（2016年秋季版）《春》教学设计3

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1、《春》教学设计教学目标1、知识与技能：学习作者细致观察、抓特征描写景物的方法；揣摩、品味优美的语言。2、过程与方法：流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟作者赞美春天、积极进取的思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生热爱自然、奋发向上的情感。教学重难点1、教学重点：抓特征描写景物；有感情的朗读课文，感知课文；揣摩赏析精彩的词语、句子或段落。2、教学难点：理解写景与抒情完美结合的方法；运用多种修辞（比喻、拟人等）写景状物。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入课文。1、学生回忆有关于春的诗句。2、总结，创设情景，激

2、发兴趣：今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。二、整体感知。1、生字学习。2、学生朗读全文，整体感知文章，思考下列问题：（1）理清文章思路：按盼春、绘春、颂春把文章分成三部分。（2）在绘春这部分中依次写了哪些春天的景物？并以图命名。第1段：盼春。第2至7段：绘春。第8至10段：颂春。教师小结：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分

3、的顺序，与作者的思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。春草图——草报春春花图——花争春春风图——风鸣春春雨图——雨润春迎春图——人迎春三、研读与思考。1、学生自由探究，进一步理解文章内容。作者以怎样的心情迎接春天的到来？运用了什么修辞方法？明确：急切盼望春天到来；反复、拟人。教师小结：作者连用了两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表达得淋漓尽致。

4、2、合作探究：学生自由读第二部分，朗读体味后，四人一组讨论交流。（1）春天终于盼来了，大地回春，万象更新，作者满怀喜悦的心情描绘着春天，那么作者在“绘春”中采用了哪一种结构？明确：总分（2）你从哪个词语看出是总绘春天的？又抓了春天哪些富有特征的性的事物来描绘？明确：一切山——朗润水——涨起来太阳的脸——红起来教师小结；作者细致的观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，是写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，是将太阳拟人化，既表现了春天的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳内在的神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾

5、勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。四、研讨与赏析。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——草、花、风、雨、人，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。1、带着问题潜心精读3—7段（1）你喜欢朱自清笔下的哪一幅图画？说说你为什么喜欢。（回答合理即可）（2）学习“春草图”。①抓住春草的什么特征来写？春草勃发。②把“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”换成“嫩嫩的绿绿的小草从土里长出来。”好不好？“偷偷地”和“钻”写了春草破土而出的挤劲儿，写出了不经意间春草已悄然破土而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写也使无意识和感

6、情的小草似乎也有了意识和情感。“嫩嫩的”“绿绿的”放在句末起了强调作用，突出小草嫩绿的特点；也使句子变得生动活泼，富有生气。③为什么要写儿童在草地上嬉戏？用儿童的嬉戏衬托春草的可爱。（3）学习“春花图”：①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句，运用了什么修辞？写出了春花的什么特征？拟人，竞相开放。②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞，突出了春花的什么特征？比喻、排比、艳丽。③“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，是从什么角度描写春花，突出了春花的什么？联想，繁茂。④写了树上的花，又写了哪里的花？这是什么写作顺序？地

7、上的野花，由上到下的空间顺序。⑤写花为什么还要写蜜蜂和蝴蝶？“闹”一词能不能换成“叫”，为什么？从侧面描写春花，衬托春花的繁茂和甜香；不能换，因为“闹”突出了蜜蜂嘤嘤嗡嗡采蜜的繁忙景象，从侧面突出了春花的繁茂、艳丽和甜香。（4）作者描绘的“春草图”和“春花图”，寄寓了他什么情感？他为什么能把春草和春花描绘得如此生动、美丽？明确：寄寓对生活热爱和积极向上的情感。热爱生活、细心观察、富于联想。2、有感情地朗读这部分课文。五、教师小结。本课我们重点学习了春草图和春花图，了解了作者是如何抓住景物特征来描写景物，用心灵来感悟景物，将自己的情感倾注于其中的己的情感倾注于其中的

8、。六、布置