【教学设计】《两、三位数的加法和减法》（苏教）

《【教学设计】《两、三位数的加法和减法》（苏教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《两、三位数的加法和减法例1》◆教材分析本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估

2、算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3～4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2～3题。◆教学目标【知识与能力目标】能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。【过程与方法目标】在观察、比较和口算的过程中，发现口算加法的方法，比较口算不进

3、位与进位的不同，形成快速口算两位数加法的能力。【情感态度价值观目标】通过口算等练习，养成细心的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。【教学难点】正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。◆课前准备◆教具：教学课件。◆教学过程（一）复习导入，引入新课1.口算：15+48+920+37+16让学生说说是怎样口算的。2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？（二）主动探索，交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下

4、，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道加法个位相加时不需要进位，第二道加法相加时个位相加需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。（三）应用反馈，巩固新知1.完成“想想做做”第1、2

5、题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。2.完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.完成“想想做

6、做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.完成“想想做做”第5题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。（四）课堂总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。◆教学反思略。《两、三位数的加法和减法例2》◆教材分析本课教学课本第61页-62页例2口算两位数减两位数及“想想做做”相关练习。◆教学目标【知识与能力目标】能口算两位数减两位数，能运用所学知

7、识解决一些相应的实际问题。【过程与方法目标】在观察、比较和口算的过程中，发现口算减法的方法，比较口算不退位减与退位减的不同，形成快速口算两位数减两位数的能力。【情感态度价值观目标】通过口算等练习，养成细心的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】掌握两位数减两位数的口算方法。【教学难点】正确地口算出进位的两位数减两位数的结果。◆课前准备◆教具：教学课件。◆教学过程（一）复习导入，引入新课1.口算。36+1820—755+1850—20说说“36+18和20—7”的口算方法。2.先估计得数是几十多，再口算。23+5235+1469+1354+1

8、7说说估算方法。（二）主动探索，交流共享1.出示例2.出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？2.出示问题，提示减法算式。根据学生的回答板书：（不退位的）56—24（退位的）56—