【教学设计】《对症下药》(语文)

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1、《对症下药》淮北市周磊◆教材分析《对症下药》是一篇成语故事。讲的是东汉末年神医华佗对症下药,治好了倪寻和李延的疾病的故事。通过这个故事教育学生要善于区别不同的情况,正确处理各种问题。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会生字、新词,通过比较句子体会词义;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、明白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理;【过程与方法目标】 通过阅读,说说这个成语故事告诉我们什么道理;【情感态度与价值观目标】理解课文内容,明白那两个人病状差不多,华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明

2、白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理;◆教学重难点◆【教学重点】1、学会生字、新词,通过比较句子体会词义;2、正确、流利、有感情地朗读课文;【教学难点】理解课文内容,明白那两个人病状差不多,华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理。◆课前准备◆教师制作多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗?(李时珍、张仲景、华佗)2、介绍华佗。今天,我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术

3、非常高明,诊断特别准确,被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术,被后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一,创编了一种锻炼方法,叫做“五禽戏”。3、理解题意。(1)“症”是什么意思?“下药”是什么意思?用自己的话说说题目的意思。(症:病症;下药:用药。针对病症用药。)(2)课文讲的是谁对谁“对症下药”呢?(华佗对倪寻和李延“对症下药”。)二、初读课文,认读生字1、认读生字,新词。2、介绍学习方法。(1)“症、病”的部首都是“疒”;“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。(2)“佗、诊

4、、引、所、驱、除”都是左右结构的字;“药、思”都是上下结构的字;“因”是全包围结构的字;“延、病、症、差”是半包围结构的字;“内”是独体字。3、出示词语,生开火车读词语。三、指导朗读,了解大意1、指名读课文,检查字音。2、男女比赛分段朗读课文,教师适时评价指导。3、默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?(本文讲的是医学家华佗对症下药,治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。)4、用自己的话概括课文的主要内容。四、指导写字1、出示会写的字。2、生观察田字格中的生字。3、生描红。五、布置作业1、熟读课文,有感情的朗

5、诵。2、抄写本课生字词语。第二课时一、复习导入1、出示本课生字词,指名认读。2、有感情地朗读课文,回忆:华佗对谁“对症下药”?课文主要讲了一个什么故事?3、这节课,我们继续学习课文,看看我们能从中受到什么启发。二、细读课文,分析理解1、学习第1自然段。自读第1自然段,然后说说你知道了什么。学生:我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家,医术非常高明,诊断特别准确。根据课文内容填空。华佗是______的医学家,医术非常_____,诊断特别______。老师投影:(1)他的医术高明,诊断准确。(2)他的医

6、术非常高明,诊断特别准确。比较体会:第(2)句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性,更加具体地说明了华佗高超的医术。请同学们用“非常”或“特别”写一句话。2、学习第2~3自然段。(1)自由读第2~3自然段,边读边想:你读懂了什么?指名汇报。学生甲:我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。学生乙:我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。(1)倪寻和李延生病了,他们的症状一样吗?华佗给他们开了什么药方?①学生:他们的症状差不多,都说自己头痛发烧,十分难受。②学生:华佗让倪寻服泻药,让

7、李延服发汗药。(3)老师投影:两个人心里想:我俩的病状差不多,为什么要服不同的药呢?指读这句话,想想为什么要服用不同的药呢?(虽然他们俩的病情看起来很相似,但是病的起因不同,所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的,所以要服泻药,去去内火;李延的病是由受凉引起的,所以要服发汗药,驱除身上的寒气。)(2)齐读第三自然段,思考这两个人的病好了吗?(3)指导学生用多种形式有感情的朗读2、3自然段。一、总结全文、交流感受1、说说这个故事告诉我们什么道理?2、把这个故事讲给父母听。二、布置作业1、把这个故事讲给父母听。2

8、、搜集成语故事,准备成语故事会。四、板书设计对症下药要善于区别不同情况,正确处理各种问题。病情药方原因华佗服泻药伤食差不多发汗药受凉◆教学反思略。

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