《人类与环境》导学案3

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1、《人类与环境》导学案课前自主导学(教师用书独具)●课标要求举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。●课标解读1．通过教材图示的解读让学生理解人类与环境的相互关系。2．运用示意图让学生说明人类与环境的相互作用。3．引导学生运用事例分析问题，形成正确的环境伦理观。教学方案设计(教师用书独具)●新课导入建议昔日一遇暴雨水土流失严重的荒山，经过人们的综合整治，变成了绿树覆盖、鸟语花香令人向往的生态旅游胜地，实现了人与环境的和谐统一，以此导入新课。●教学流程设计课前预习安排：①看教材P14～15填

2、写【课前自主导学】中的“知识1、人类与自然环境的相互作用”并完成【思考交流】1；②看教材P15填写【课前自主导学】中的“知识2、人类对自然态度的演变”并完成【思考交流】2；③看教材P15～17填写【课前自主导学】中的“知识3、人类与环境关系的和谐”并完成【思考交流】3。→→→↓　　　　步骤8：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照【课堂小结】以明确掌握已学的内容。安排学生课下完成【课后知能检测】。←←←步骤5：在老师指导下由学生自主完成【图表活动解读】中的【图表应用】题。←课　标　解　读重　

3、点　难　点1.理解人类与自然环境的相互关系。2.了解人类对自然态度的演变。3.理解人类与环境的和谐，形成正确的环境伦理观。1.举例说明人类与自然环境的相互关系。(重点)2.形成正确的环境伦理观。(难点)课前自主导学人类与自然环境的相互作用1.人类与自然环境的关系：互相依存、相互影响。2．人类与自然的关系体现①人类的生存和发展依赖于自然环境。②人类可以改造环境、环境又反作用于人类。3．环境具有供给物质、能量和消纳废弃物的能力，但其能力是有限的。思考交流1．随着科学技术的进步，人类改造自然的能力越来越强

4、，自然环境对人类社会影响是否可以忽略不计？【提示】　这种认识是错误的。人类与自然环境的关系是互相依存、互相影响的。一方面，人类依赖于自然界而生存和发展；另一方面，人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类社会就是在与环境密切联系，相互制约、相互影响中不断向前发展的。人类对自然态度的演变文明类型采猎文明农业文明工业文明后工业文明时段公元前200万年至前1万年公元前1万年至18世纪18～20世纪末20世纪末以后对自然的态度依赖自然敬畏自然改造自然征服自然善待自然环境问题部分生物资源遭到破坏少数地区的区域

5、性问题区域性问题蔓延到全球全球性环境问题亟待解决人类行为听天由命谋求可持续发展开始大规模改造自然事后的环境保护补救措施思考交流2．后工业文明时期，人类对自然的态度开始改变，变为善待自然，为什么？【提示】　因为人类在长期与环境的共存和斗争中，逐渐认识到只有保持同环境的平衡和协调，才能生存和可持续发展。人类与环境关系的和谐1.2.3.思考交流3．对生态环境的保护就是要“为生态环境的动态平衡创造并提供更有利的条件”吗？【提示】　这种说法是不全面的。对生态环境的保护包含以下三层含义：一是从现实意义看，是要控

6、制和制止人类对环境的破坏，防止生态环境恶化；二是从积极意义上看，为生态环境的动态平衡创造并提供更有利的条件；三是从维护生态环境价值出发，要求人类必须尊重与善待自然。课堂互动探究人类与环境的相互作用【问题导思】　1．自然环境为人类提供什么？【提示】　自然环境为人类提供物质、能量及生存空间。2．人类向自然环境排放什么？【提示】　人类通过生活、生产消费活动向环境排放新陈代谢产物和废弃物。3．人类与自然环境的相互关系是什么？【提示】　人类的生存和发展依赖于自然环境；人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类

7、社会与环境的相关模式图1．内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的环境。2．箭头①②表示人类通过生活和生产活动，从环境中获取物质和能量。3．箭头③④表示人类将新陈代谢和消费活动的产物，以废弃物的形式排放到环境中去。4．箭头⑤⑥指人类通过生活和生产活动对环境产生影响。这种影响包括两方面：一是遵循自然规律，合理利用资源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境索取资源的速度超过其再生能力，排放废弃物的速度超过了环境的自净能力，使环境质量下降、恶化。5．箭头⑦⑧指环境把它所受到的人

8、类的影响，反过来作用于人类本身。这种反作用，一种是良性的，将使人类获得可持续发展。一种是恶性的，会产生影响人类生产、生活和健康，甚至危及人类生存的环境问题。例1　读图，完成下列问题。(1)四幅图中正确反映人类社会与环境关系的模式图是________图。(2)在描述人类社会对环境的影响时，属输入、输出方向错误的是________图。(3)四幅图中只强调了人类社会对环境的作用，未提及环境对人类社会反馈作用的是________图。【思路点拨】　四幅示意图都展示人类与环境的相