体育课中如何创设情境教学

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1、体育课中如何创设情境教学体育课堂中创设情境教学的重要性在H前的体育课堂教学中，急需改进陈I口的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学屮，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的忖的。下面就结合自己多年的课堂教学经验，谈谈口己的看法：创设生活情境，让学生回到生活里去学习，去领悟，去锻炼，并获得成功，来激发学生学习兴趣。在体育课的准备活动时。通过学生模仿各种劳动、生物活动场景，达到身体由相对安静状态向运动状态

2、过渡的日的。屮学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在预设的情景屮锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由体育委员带头进行。如在做咅伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说：“春犬来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。在这样的活动屮，使学生的智能和体能结合起來，在教师预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。常态体育课如何创设教学情境现在有的体育教师把教学情境摆到了体育教学方式Z王的位置，不论什么课型都要创设教学情境，让学生在情境

3、屮活动。笔者认为情境有助于激发学生活动兴趣，但也不是什么教学内容都要非用情境不可。好的教学情境应该“短、平、快”，直奔主题，在最短的时间内拉近情境与教学内容的距离，才能提高课堂教学的效率。下面谈谈笔者关于情境创设的一些做法。1、注意“趣”一一应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境小学生比较爱听故事，喜爱趣味游戏，将教学内容融入之中，最能引起学生的注意，积极性也容易调动起来。如在“立定跳远”教学时，创设“小蝌蚪找妈妈”的故事情节贯穿整节课，开始部分在音乐的伴奏下，学生模仿小蝌蚪在教师设计的池塘里快活地游着，随即教师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解，让学生把手当小蝌蚪尾巴，

4、边模仿小蝌蚪游边学蹬腿，随着悄境深入，小蝌蚪长出前腿，让学生模仿摆臂动作。最后教师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片并讲解：师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗?（学生用口己的方式跳着）。师：老师给你们表演一个好吗？生：太好了。师：（边表演边念口诀）一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样?想学吗？生：太好了，想！老师把立定跳远再示范一次，请小册友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的？师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。（学生分四人小组讨论、练习，在《青蛙找家》的音乐声屮练习。）教师通过语言描述、

5、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生置身于情景屮去体验各种学习内容，创设各种情境，使他们始终处于积极活跃的状态，获得成功的情感体验，2、把握“实”——应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境体育教学的内容很多来源于生活，服务丁•生活。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境屮，从而更好地在生活屮运用体育技能。如在“各种姿势的快速起跑”教学内容时，我要求学生模仿生活屮的各种姿势，如睡觉、看书等，学生听到生活屮的各种声音让学生快速起跑，亲自体验生活，在生活

6、情境屮提高学生的快速反应能力。把体育教学内容与学生生活经验紧密联系起来，让学生感到“体育就在身边”、“生活到处有体育”。3、崇尚“效”——应创设简单有效、“含金量”人的教学情境真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。笔者曾听过一节《游玩家乡》，执教者一开始出示他们家乡名胜的图片，教师让学生观察并静静听录音介绍名胜概况，听完三分钟的介绍后教师提问，你们来到这里发现了什么？生1：看到美丽的小河……生2：看到了高耸的宝塔……至此乂过去了二三分钟，听到这儿，笔者不禁要

7、问：这样的情境创设，是在上体育课还是在上看图说话课?气氛虽然热烈，而且也能引人入胜，可课的性质却似乎改变了，而且将近七八分钟过去了，学生述是静静地站着。其实，在出示情景图厉教师只要提问：这是XX地方，我们一起去游玩好吗?这样开门见山导入，直接进入主题就可以了。创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非身体锻炼因素干扰和弱化身体锻炼的木质。体育课上的情境创设应该为学生更好地进行身体锻炼服务，应该为学生学习体育技能提供支撑。4、追求“活”——应创设能拓展学生思维的教学情境创设情境应能促进学生思考，促使学生主动活动。