三年级上《掌声》教学设计

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1、人教版三年级上册第29课《掌声》双星乡小学杨镒一、教材分析　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点

2、，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。　　二、教学目标　　1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。　　4、抄写让自己感动的句子。　　三、教学准备　　借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间

3、需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件。　　四、教学过程　　（一）、初读课文，读准字音。　　1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）　　2．播放课文视频导读。　　3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。　　重点指导的词语：　　小儿麻痹症、落下残疾、姿势、骤然间、热烈、持久、犹豫　　重点解决的句子：　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。　　（二）、走近人物，感受“情感”变化。　　（一）感受英子的内心变化

4、。1．感受英子的忧郁、自卑。（1）通过抓重点词感受英子的忧郁：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”【板书：忧郁】（2）课文课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。（第一自然）默默地、早早地、最后一个离开。（3）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。【板书：自卑】（4）个别读、齐读第一自然段体会忧郁而自卑的英子。　　2．感受英子的开朗、自信。（1）再读课文，感受英子情感的变化。后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？（第四自然段）相机指导朗读。（2）引导想象，对比前后英

5、子的变化，体会出现在的英子开朗和自信。【板书：开朗自信】（3）同学和老师一起写体会。（4）齐读第四自然段体会开朗而自信的英子。　　（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。　　1．结合板书，引导学生质疑。（原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）　　2．浏览课文，概括英子情感变化原因。3．结合板书概括课文主要内容。4.总结学习方法-抓重点词语。【副板书：抓重点词语】　　三、品析段落，体会“情感”变化原因。（一）体会两次掌声的含义1.课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事？（二、三自然段）2.默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。教师巡视指导

6、。3.交流汇报。（1）投影这个句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）地把头低了下去。”体会那一刻英子的心情，并把自己的体会填进句子里去。（2）投影这个句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”A“犹豫”是什么意思？B英子为什么犹豫？C个别读体会英子的心情（３）师总结学习方法：抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。（二）体会两次掌声的含义。１.想象说话体会：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（假如小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢

7、走出自己的座位，你想说？）２.齐读体会这掌声是同学们对英子的鼓励。【板书：鼓励】３．故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，此时你又想对英子说？４.同学们除用掌声送去鼓励之外，还送去了对小英子的（赞赏）。【板书：赞赏】　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。　　（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）齐读感受英子的变化。（３）讨论：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么啊？【板书：画爱心】（４）投影：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（同学们的爱医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从