整十整百数的除法

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1、整十数、整百数的除法教学内容：课本第33页教学目标：知识与技能：1、加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。2、熟练掌握整十数、整百数的除法。方法与过程：1、经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。2、会用逻辑推理“因为……所以……”，能进行观察对比，提高对比能力。3、感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。教学重点：掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。教学难点：被除数

2、不变，掌握除数是整十数和一位数时口算方法。教学过程：一、创设问题情境1、狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了，你们说为什么小猴说小熊受骗了？2、讨论，分析故事中的条件和问题。（1）2个苹果只要12元。（2）20个苹果只要120元。3、得出以上的信息后，要求学生根据信息，列出算式，并计算出狐狸两次说的苹果的价钱是多少？（

3、1）12÷2=6（元）（2）120÷20=4、在计算120÷20，，该怎样计算呢？45、揭示课题：今天我们就学习整十数、整百数的除法。[说明：通过创设生动具体情景，引发矛盾冲突，创造“愤””悱”情境，使学生“课伊始，趣亦生”，带着探求新知的积极心投入到新课的学习之中。]一、探究新知1、讨论算法师：怎样来计算呢？以四人一个小组交流你们的想法。方法一：因为12÷2＝6，120里有12个十，20里有2个十，所以，12个十除以2个十的商也是6。方法二、因为6×20=120，所以，120÷20＝6。1、交流与分享（1）师：通过谈论

4、你们有几种不同计算方法？说说方法的理由。生：从推算中寻求到了答案，因为12÷2＝6，所以，120÷20=6；也可以从除法是乘法的逆运算，获得了答案：因为6×20=120，所以，120÷20＝6，在计算中，（2）师：在做练习的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。3、试一试：你能像小亚、小巧那样计算吗？（课本第12页）（1）独立计算。（2）集体交流。（3）你喜欢哪种方法呢？[说明：语言是思维的外壳，通过学生在计算时说算理，可以强化训练学生的语言表达能力，也利于培养学生数学思维的严密性和条理性。]。二、应用提高1、小巧和小丁丁

5、学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现将装在桶里的鸡蛋放入专门放鸡蛋的纸板里，小巧灵机一动，问小丁丁：“每个纸板装30个鸡蛋，120个鸡蛋可以装几个纸板呢？”（1）你能帮小丁丁来算一算吗？（2）交流方法，并说说理由。2、出示：小胖与小巧募集到180本图书，已送到了云南红河希望小学。问题一：如果每个班要分到60本图书，可分几个班？问题二：如果平均分给3个班级，每个班级可分到多少本图书？4（1）学生列出算式：180÷60=180÷3=（2）交流方法：180÷60=可能得出方法一：因为3×60=180，所以1

6、80÷60=3方法二：因为18÷6=3，所以180÷60=3180÷3=可能得出方法一：因为3×60=180，所以180÷3=60方法二：因为18÷3=6，所以180÷3=60方法三：因为180÷60=3，所以180÷3=60（3）学生讨论：这两个算式的有什么相同与不同？相同点：被除数相同；数据相同；都可以根据60×3=180这一乘法算式，直接求出结果。不同点：除数和商的位置不同；在推算时，因为18÷3=6，所以，180÷60=3，是18个十除以6个十，所以仍然得3，而后一题因为18÷3=6，所以180÷3=60，是除数

7、不变，被除数有18个十，所以商是6个十。（4）师生共同总结：在计算整十数、整百数的除法时，可以根据除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据18÷3=6，求出180÷60=3；180÷3=60，在计算中，一定要注意两题的区别。[说明：通过观察比较，整十数、整百数被个位除和整十数、整百数被整十数除的异同，然后展开讨论，自由发表自己的看法，最后归纳概括算法。有利于培养学生的迁移类推能力和思维的灵活性。]3、灵活求商，逐步熟练1、算一算。150÷5=因为5×□=150，所以150÷5=□810÷9

8、=400÷80=32÷4=48÷8=21÷7=25÷5=320÷4=480÷8=210÷7=250÷5320÷40=480÷80=210÷70=250÷50每组题有什么特征？你可以用什么方法来区分？44、用你喜欢的方法算。540÷90=320÷40=350÷7=630÷7=540÷6=320÷8=350÷50=630