语文人教版三年级上册《掌声》第二课时

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1、《掌声》教学设计第一课时一、自然交流，揭示课题。好，上课。这节课让我们一起走进第29课《掌声》。1、板书课题。 师：请同学们伸出你漂亮的小手，和老师一起板书课题。提示“掌”的上半部份的写法，是竖点撇。 师：齐读课题。孩子们，让我们的掌声再干脆、热烈些。读　二、预习探究。 自由读课文，提出读书要求。 师：请同学们快速打开课本第117页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读，一边想：课文讲了一件什么事？三、合作交流 （一）检查字词。 1、指生读（2、出示课件） 师：刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？（认识了） 师：谁来读第一组？ 姿势忧郁调来歧视（师：哎哟，这个调来你读的

2、可真准，这是个多音字，它还有一个音，谁知道？（生：空调。）讲述犹豫热烈骤然（骤然谁来找找意思和她相近的朋友。谁来用它说一句话。）情况镇定落下残疾（　课件：出示多音字落）2、师：同学们知道的可真多，谁愿意当小老师领着大家读一读？小老师领读。 师：这位小老师可真棒，掌声送给她好吗？3、现在咱们一起来读读这些生字词好吗？齐读一遍。师：同学们读的可真好，现在就让我们开列快乐的小火车把它们送回家吧！（生：好）恩，小火车呀，谁来开呢？（生：小火车啊，我们开呀）（二）、交流问题师：同学们这列快乐的小火车开的可真好，把这些词语朋友都安全的送回到课文里去了，课文讲了一件什么事呢？ （生：课文讲了一个

3、忧郁的女孩英子在同学们的掌声鼓励下变的自信了。（评价：你用简洁的语言概括了主要内容好，真了不起！）第二课时教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。　　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。一、课前交流：     1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声欢迎老师们的到来！（生：鼓掌）　     2、从你们热烈的掌声里，老师听出了你们的热情。     3、不过这时陈老师的心里也有点儿紧张，孩子们给老师点鼓励好吗？（生：鼓掌）　　     4、谢谢同学们。陈老师现在也不紧张了。这么神奇

4、的掌声也让我们送给自己好吗？告诉自己是最棒的。好，掌声响起来。（生：鼓掌）　     5、师：老师从同学们的掌声中听出了自信，我也相信你们都是最棒的。二、品读体验（一)回扣主题 师：掌声给了老师们热情与鼓励，也给自己带来自信，其实，掌声还能改变人的命运，这节课，我们继续来学习29课《掌声》，请同学们把课题读两遍（读）。这掌声究竟改变了谁的命运呢？（问：英子）是的，掌声带给了英子极大的鼓励，从多年以后她的来信中我们就能感受到。（出示课件：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）请同学一齐读读（读） 师：这

5、“歧视”是什么意思？（问）（二）过渡第一自然： 1、读文第一段，画英子的表现 师：文中的“我”是什么原因使她觉得同学们可能会歧视英子呢？（生：因为她从小得了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她。）师：那英子又是怎样做的呢？请同学们默读第一自然段，找出相关句子。2、交流A、指生汇报自己画的句子，引出句子。 师：看到你们课本中美丽的波浪线，老师知道你们在用心读书，谁来读读你画的句子？（读） B、引出句子（出示课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：他画的是这个句子，请同学们自己来读读，你体会到这是一个

6、怎样的英子？（读）师：你觉得这是一个怎样的英子？（问）（生：害怕，矛盾，为难，自卑，忧郁……）板书：自卑，忧郁C、抓住重点词语，谈感受，指两生读。（1）师：你从哪些词语中感受到她的忧郁？（生：我从“默默地”感受到了英子的忧郁，因为默默地我感觉就是她在那不敢出声，怕同学们关注她，而去嘲笑她。） 师：好把你的理解读进去。（读）师：通过你的读，老师感受到了一个不敢说话的忧郁的英子 （2）师：还有哪个同学说说的感受？（我从总是，又总是，感受到英子她的忧郁不是一天两天了。）师：是啊，她是天天如此，月月如此。读出你的感受。（读）师：通过你的读，老师感受到了长期忧郁的英子（4）师：“她很文静，接

7、着（读）上课前，（读），下课后（读）。一个多么忧郁的英子。（三）过渡第二、三自然段：师：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，这一次，改变了英子一生的命运，下面让我们静下心来，认真地默读课文2、3自然段，走进英子的内心世界。边读边画出描写英子的句子。（生默读课文有关段落，画相关的句子）。师：第2自然段，有没有画到描写英子的句子，谁来说说你画的句子？（读）（出示句子：轮到英子的时候，全班的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）师：好，都看看屏幕，读读这个句子，英