构建区域协作的教师继续教育新体制2

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1、助推学区化管理得益大学区改革长岭县第二中学王金凤“探索构建区域协作的教师继续教育新体制”，是吉林省承担“国家教育体制改革”的试点项目，这一项目是通过政府科学统筹，结构性链接，组成跨校的区域教育专业发展共同体，为教师实现区域内校际交流提供体制保障，使教育资源流在区域内活起来，实现更立体、更优质的教师专业发展。我县从2011年开始承担这个项目以来，从县教育局到基层学校，从进修学校到基层老师，大家高度认同，积极参与，有力地推动了我县教师的专业发展和区域的均衡发展，为全县教师提供了一次自我学习，自我提高，自我升华的可贵机会，作为一名亲身参与其中的年轻教师，我更是在这一活动中受

2、益良多。一、“大学区”改革为我提供了交流学习的机会。“工欲善其事，必先利其器”，教师要教好书，首先必须具有浓厚的专业基础知识，“探索构建区域协作的教师继续教育新体制”在我县的实施，改变了过去教师教育教学单打独斗，独自搞教研的局面，把区域内的教师资源进行整合,以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究，为全县教师提供了一个交流学习的机会。县教育局和学校不仅为全县教师开设了新课程培训班，还在改革中实施了“区内校校联动”、“县内区区联动”、“省内强强联动”的活动方法，各学区的学校之间、县内各学区之间从中层领导到教师实行异校交流，有效地使区域内

3、优质教育资源共享，汇聚了教学智慧，同时积极组织、引导县内优秀的大学区与省内的名优学校加强联系，研培互动，通过一系列的活动使全体教师在自身专业发展上得到了大幅度的提升。长岭二中大学区曾和东北师范大学联谊，为本校培训研究生学历教师，与东北师范大学附属中学联谊，在联手进行教学研究活动中，引进了先进的教育教学理念，提高了教师的教研水平。在与其他学校的优秀的交流中也让我学到了很多东西，以前讲课，存在很多困难，往往心里有的东西就是说不出来,当时心里实在是着急，于是便下定决心一定要把自己的讲课水平提高。“大学区”改革实行以来，我常去听有经验的老教师讲课，有机会外出听课、学习我都尽力

4、争取。我开始睁大眼睛看外面的世界：我看到了自己与名师的差距，看到了自己理论水平的匮乏，看到了教育研究的领域原来是如此宽广无边。我开始广泛阅读，多方吸收，潜心研究名师的优秀案例，再把自己前期的一些课例进行了比校、分析、总结。我开始努力认识自己，发现了自己身上的很多长处和不少短处：性格的、气质的、能力的、学识的等等。我开始整理自己，试图在课堂上找到真实的自己。上公开课时，我开始培养自己的情感气质，并学会尽情地用课表达自己，那种酣畅淋漓的美妙感受，简直妙不可言，大学区改革活动真的是使我受益匪浅，通过参加各种培训活动，和交流学习使我的讲课水平有了大幅度提高。二、“大学区”改革

5、为我提供了展示发展的平台。“大学区”改革不仅为全县教师提供了一次学习交流的机会，同时，为了达到理论与实践的完善结合，积极开展各学科的交流展示活动，为教师提供展示发展的平台。通过展示、研讨，广大教师在课堂教学中体现出的课改新思想、新理念、新教法，都能转化为全体教师的共同资源，作课、听课、评课的教师收获颇多、受益匪浅。“大学区”改革中，凡是有外出学习和听课的机会我都会尽力争取。我渐渐地走向自己、走向成熟了，尽管我知道离自己心目中理想的课堂还很远很远，但我特别珍惜现在的感受，因为我知道，只有找到了自己，才能找到明天！更幸运的是我终于有机会到其他学校作县级公开课，在2013年

6、11月我有幸在“送教下乡”活动中到长岭六中作课，《分式的基本性质》一课再次得到了教研员和同行们的好评，而且本节课很荣幸的被评为优秀“县级师范课”。听到这些激励的话，看到这些来之不易荣誉，我真的是百感交集！在这里我真的要感谢那些曾经鼓励过我以及帮助过我的教师们，谢谢你们，由于你们的激励才能有我今天的不断成长！更要感谢进修学校举办的大学区改革活动，是你们给我提供了宝贵的学习平台，使我在一次次活动中不断的成长进步！三、“大学区”改革让我得到了专业素质的提升。随着“探索构建区域协作的教师继续教育新体制”项目在我县的实施，通过我的积极参与和深入实践，让我多方面、多渠道学到更专业

7、、更科学的理论知识，并把自己所学到的理论知识应用于教学实践，让我的教育教学水平得到了提高，专业素质得到了提升，逐渐摸索总结出一套自己的教学理念和方法。在新课程背景下，我个人认为，数学课应该把握好的几点：1、一定要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和认知内驱力，培养学生的数学学习兴趣。2、创设教学情境应注意恰到好处。有些课没有必要，就无需创设情境，画蛇添足，而应开门见山，直奔主题。3、数学课堂不宜过分讲求合作学习，要认识数学的本质。事实上，独立思考能力更为重要。4、探究活动应视具体问题而定，有些简单的问题不必设问探究。还有一些过于复杂学生根本不可能