语文人教版二年级下册28.《丑小鸭》教学设计

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1、28、《丑小鸭》第二课时教学设计 教材分析：这是丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一片童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负她。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然充满对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一个美丽的白天鹅呢？设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本

2、之间对话的过程。”对话教学正成为当小学语文教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了语文教学的思维视野。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。由此，我努力整合文本、走进文本、凸显生本对话为目标，对教学作了简短而有效性设计，在学习语言、感悟形象、品味人生三位一体中，努力实现发展学生语言，积累语文知识，培养语文能力。教学目标： 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。 情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的

3、思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点： 重点：有感情的朗读课文，积累好词佳句。难点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。教具：多媒体课件教学过程： 一、复习导入： 1、出示童话故事图片，问学生共同点。师：上一节课，我们认识了其中的一篇，初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字。这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》，板题，齐读。2、齐读学习目标。 3、瞧，丑小鸭带着词语宝宝来了，你们还认识它们

4、吗？ 师：同学们读得真好！4.通过上节课的学习，我们知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。  二、自研自探: 细读第１、２自然段思考： 1、丑小鸭的名字是怎么来的？２、从课文中找出描述丑小鸭样子的句子。对比丑小鸭的样子，仿写句子：别的鸭子的的毛（），嘴巴（），身子（），可爱极了。 三、合作探究一;1.同学们，课文中写的是谁被欺负了？它为什么受欺负呢？（1）请大家自己读一读第3自然段，看都有谁欺负丑小鸭了？他们是怎么欺负丑小鸭的？请用笔在书上画出相关的词句。谁来说？（有哥哥、姐姐、公鸡和养鸭的小姑娘）（2）小组

5、表演丑小鸭被欺负的场景，选一个小组上台表演。（3）丑小鸭离开家时留下一封信，学生齐读。 3、指导学习第4-6自然段： 师：家对于我们每个人来说是幸福的，温暖的。可是丑小鸭在家里受人欺负，难以生活下去了。就钻出篱笆，离开了家，可他离开家以后的生活好吗？ 生：不好。 四、合作探究二：(1)轻声朗读第四至六自然段，想一想：丑小鸭离开了家来到了哪些地方？遭遇了哪些不幸呢？（丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，夜里出来找东西吃。） (2)你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。我们不能随便离家出走。(

6、3)捧好书本，一起有感情地读读4——6自然段，去感受丑小鸭的悲惨经历。4、不管在家里还是外面，丑小鸭总是那么不幸，即使这样，他有没有放弃生活呢？（没有） 5、我会读（齐读感受丑小鸭的悲惨）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。师：多么可怜的丑小鸭啊，丑小鸭因为长得丑，遭到大家的嘲笑和欺负，忍受了许多大家难以想象的痛苦，坚强地活了下来。假如，丑小鸭自暴自弃了，战胜不了这生活中的种种困难，死了，他可能

7、变成后来那只美丽的天鹅吗？（不能）6、读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？让孩子们归纳丑小鸭的品质：正因为丑小鸭（学生读，写在黑板上）自强不息，他才能苦尽甘来，才有了他美丽的蜕变。 五、自读感悟：感受丑小鸭新生后的喜悦，自读第七自然段。 1、课件出示丑小鸭变天鹅后的课文最后一段话，学生闭上眼睛，倾听这个美丽的故事。 师：瞧，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只（美丽的白天鹅），是一只什么样的天鹅呢？（长长的脖子、洁白的羽毛）请同学们画画它变成白天鹅后的样子。 师：此时，如果你就是这只丑小鸭，你的心情怎样呢

8、？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生有感情的齐读课文最后一段。2、出示表格对照丑小鸭变天鹅先后的变化。 六、拓展延伸： 今天我们学了《丑小鸭》这篇文章，一定有话要说吧，那我就给你们一个机会！学习了这篇文章，我想对小鸭子说： 对鸭妈妈说： 对猎狗和小鸟说： 对养鸭子的小姑娘说：对丑小鸭的哥哥、姐姐说：对农夫说： 对同学们说： 七、我的收获：提问：