教师资格认定考试(全国)-教师资格认定考试教育心理学(中学)模拟题55

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1、教师资格认定考试教育心理学(中学)模拟题55一、单项选择题(在每小题给岀的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)丄、20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是丄908年由房东岳译、日本小原乂一著的()oA.《教育实用心理学》B.《教育心理学》C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》2、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为()oA.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法3、看《西游记》吋,在头脑中形成的孙悟空形象是()oA・创造性想彖B.空想C.幻想D.再造性想象4、良好班集体形成的重要

2、标志是()oA・提出共同的奋斗目标B.选出班干部队伍C.形成健康的舆论D.开展有意义的集体活动5、根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是()oA•同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感6、智商(TQ)等于()。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以1007、自我提高内驱力和附属内驱力属于()oA.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机8、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有

3、较低的概括水平的下位经验Z间的相互影响而发生的迁移称为()。A・顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移9、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。A.迁移B.变式C.定势D.原型启发10、儿童在知道''苹果〃、''葡萄〃和''香蕉〃等概念之后,再学习''水果〃这个概念,这种学习是()oA.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D•归属学习11>下列属于连续操作技能的活动是()oA.打开收音机B.骑车C・实弹射击D.打字12、专家与新手相比,专家在专门领域的短吋记忆和长吋记忆能力都更强,最适当的解释是()A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌

4、握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略13、加德纳提岀的智力理论属于()oA.智力二因素论B.智力结构论C.智力多元论D.智力三元论14>下列不属J•元认知策略的是()oA.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略15、常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于()。A・思维定势B.原型启发C.功能固着D・酝酿效应16、个体品徳的核心部分是()oA.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为17、肌肉松弛训练法是由()首创的。A.皮亚杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃尔茨18、问

5、题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和()oA・思维程序B・调查研究C.验证假设D.论证假设19、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做,他就会()oA・什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑20、形成道德品质的关键在于培养()方面。A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志二、填空题21、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。22、自我监控属于,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。23、奥苏伯尔认为,中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力、自我提高的内驱

6、和附属内驱力。24、如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为、和并列结合学习。25、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。26、等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知、情感和动作技能。27、强化也是一种,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。28、实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致。29、行为目标的陈述必须具备三个耍素:具体目标、产生条件和。30、课堂教学环境包括两个方面:即和课堂社会环境。三、名词解释31.消退32、学习期待33、先行组织者四、简答题34、简述自我意识的含义及其发展过程。

7、35、简述马斯洛的需要层次理论。36、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度,恰当控制学生的动机水平。37、简述如何通过创设问题情境激发学生的学习动机。五、论述题38、试论述师生关系的性质及其在教育过程中的作用。六、案例分析题39、李老师经过一定的学习,认识到教会学生学习的重要性。于是,他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法,如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等,然而,一个学期下来,学生的学习成绩并没有得到显著的变化。请结合学习策略的有关知识对李老师的这种做法加以分析。答案:一、单项选择题[解析]20世纪我国出现第一木

8、有关教育心理学箸作是1908年由房东岳译、日木小原又一所著《教育实用心理学》。2

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