教学能力比武方案

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1、教学能力比武方案备课、写设计意图（周二）要求：根据提供的教学内容，备一个课时的教学过程。备课环节：1、教材分析：2、教学目标：3、教学重点、难点4、教学课时（注意课时的划分）5、教学过程【教学过程中的每一个大环节的设计要写一段【设计意图】：说明：1、为什么要这样设计，设计的理念2、采取这种教学方法或策略3、想达成什么教学目标等】时间：周二傍晚3点45分开始地点：四（1）班教室评课（周四）要求：看课堂实录，写一份评课稿。分两组进行：1＞英语、科学、体育、美术、音乐（看录像，写评课稿）时间：周四上午

2、8点开始地点：三楼电脑教室（自带耳塞）2、语文、数学（看文字实录，写评课稿）时间：傍晚3点45分开始地点：四（1）班教室【样稿】经历言语行为习得言语能力…-三年级上册》《赵州桥》教学片断设计［教材分析］《赵州桥》第二自然段主要写了赵州桥的雄伟。作者以总分的结构方式，开篇直言桥之雄伟，语言虽简洁却蕴含不容置疑的气势。“雄伟”这个词汇具有模糊性，是人在认识事物后，对事物留下的整体而抽象的印象。但是在特定的认识过程中，“雄伟”一定是具体的，可以触摸的，可以有“雄伟”的姿态和情貌，所以作者下文通过桥的样

3、子、设计、桥的历史价值三个方面形象地向读者言说了桥之雄伟的具体印象。文本言语极为简炼，不同于一般的描述性言语表达。作者在叙述时的言语态度是客观的，很少有主观地参与认识，用精确的数字，言说桥的长和宽，用恰当地动词表达桥的威武和雄壮，用紧凑而逻辑严密的关联词表达桥设计的精巧和桥在建筑史上的特殊地位。［教学目标］1.读通读懂这段话，并能感受到桥的雄伟和建桥人的了不起；1.掌握文本是围绕一个意思把段落写具体写生动的。2.联系上下文理解“横跨”“创举”“砌成”o3.能用“既……又......”学写话。［教

4、学过程］一、赏桥，导入。1.出示“桥”的视频，欣赏各种各样的桥。2.今天老师带领大家一起走进课文，去认识一座古老而又了不起的桥赵州桥。（教学意图：通过形象直观的视频，感受桥，让赵州桥在学生的认知经验中存在和建构，同时也潜移默化地浸润“桥”作为建筑的一个分支，它的发展和与人民生活密切相关。）二、读文，发现学习起点，选择教学内容。1.请大家自由地读课文第二段，要求读准每一个字，读通每一句话。2.屏幕出示第3句子和第5句，指导学生读通畅。3.说说你读懂了什么？4.在交流中，落实到这段话主要写了“赵州桥

5、的雄伟”，分别是从桥的样子、设计和作用三个方面来进行表达的。（教学意图：学生的言语能力必须在言语活动中习得。在初次接触言语作品时，读无疑是最主要和最必要的言语活动，在读中发现言语的内容，也在读中发现阅读问题和障碍。作为教师也是在读中发现和调整教学的内容，以学生的认知为起点的语文能力培养，才是走向有效的语文能力的要义。）三、研词，感受“雄伟”的具体内涵。1.板书“砌”，认读“砌”，理解“砌”。学生的主要活动形式是：用简笔画的形式“砌”几块石头。2.当“砌”的长度越来越长时，当“砌”的高度越来越高时

6、，你作为设计师，有问题吗？有担心吗？（教学意图：抓住关键词“砌”理解古代劳动人民“砌”的智慧，也从具体的建筑行为中感受赵州桥砌的伟大，这样的语言理解是具体的生动的，有生命的语文理解，是最富语文生命的。）3.读课文，一边坊一边找，读到哪个词语或句子的时候，你觉得这个“砌”特别智慧和了不起。落实以下几个点：砌得长：长五十多米；横跨在三十七米多宽的河面上砌得宽：九米多宽，中间行车马，两旁走人砌得巧：下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞砌得智慧：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大

7、桥洞流过，发大水的时候，河水还从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。1.引入相关资料，补充赵州桥在建桥史上的重要意义和价值。2.言语训练（说桥）如果您就是李春，你准备怎样介绍桥的设计特点？如果您是一位导游，你准备怎样介绍桥的雄伟？（教学意图：让学生在具体的言说活动中学语言，使课文的静态的言语作品积极地转化为学生的内部言语，促进学生言语能力的增长。）四、赞桥，用自己的言语写几句对赵州桥说的话。1.教师激情

8、导入。（主要内容为赵州桥的历史和坚固。）2.你有什么话想对赵州桥说的吗？提供言说的格式：①赵州桥，你既不能与（）比长，也不能与（）宽，但是你（）0你是建桥史上的骄傲。我们为你骄傲。②赵州桥，你既（），又（），你将永远（）o（教学意图：阅读是吸收，是表达的准备，在阅读教学中我们应该树立阅读和表达一体的意识，积极实现建构于教材文本的读写迁移，在文本提供的语境表达背景，以文本呈现的言语形式为训练形式，使学生的言语活动一举两得，学习效果得到最大优化。）