中学2016学年第一学期教研工作计划

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1、中学2016学年第一学期教研工作计划  中学xx学年第一学期教研工作计划  一、指导思想  以“把学校建成科研领先、教育优质、特色鲜明的一流现代化示范学校”办学目标为指引,全面贯彻落实“以人为本,和谐发展”的办学理念,立足课堂教学,以导学案为抓手,倡导个性张扬的教学风格,打造和谐高效课堂,全面提高学生素质。  二、工作目标  1、“构建和谐课堂教学模式”课题开题及进入实施、验证环节。  2、完成《和谐课堂教学法》初稿大部分撰写工作。  3、每位老师本学期完成一项微型课题研究。  4、学会根据课程内容选择恰当的教学内容。  5、促进教师专业水平的提高。  三、工

2、作措施  1、教研员、科组长和备课组长要提高认识,明确职责,各司其职,引领本科组老师专业发展。引领的项目可在以下方面:一是教学思想引领,二是教学设计引领,三是教学示范引领,四是观课评课引领。平时要多深入课堂,要给老师切实的指导和帮助。  2、每位老师每学期最少读一本教学理论书,并写出阅(文章转贴自实用工作文档栏目)读心得,发表在自己的博客上。期末时科组长检查,此作为教研的考核内容之一。  3、学校课题核心小组成员和科组课题小组成员结合课题实施,带动全体老师熟练运用导学案教学法。不定时召开教研员、科组长、课题小组成员等编辑会议,统一认识,落实专著的初稿撰写工作。

3、  4、以研促教,以教促研,教研合一。本学期,每位老师针对自己在教学过程中遇到的问题、困难,选取一个微型课题展开研究,研究周期约为一个学期。从本学期开始,期末的教学工作总结改为交微型课题报告或论文。微型课题上报时间是第6周周二前(10月9日),届时用oa统一按下述格式上报至科组长处再报教研室(下同);开题报告上交时间为第8周周二前(10月23日);微型课题结题报告或论文上交时间为第18周周五前(xx年1月4日)。本项作为期末考核教研的重要依据。课题上报格式:  学科  姓名  课题名称  结题时间  成果形式(报告或论文)              5、为提高

4、课堂教学效率,本学期学科常态下集体备课的教研重点研究“教学内容的选择、重组和设计”。提出此举措的依据:一是课程内容(课程标准)、教材内容和教学内容不一定存在一一对应的关系,特别是文科中的语文更是如此;二是前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”告诉我们,教育教学要确定学生的已有发展水平和经过努力可以达到的、可能的水平,这两个水平之间的距离就是学生的“最近发展区”,因此,确定学生已有的发展水平,就是确定学生的“已有学情”,就是做教学设计前的“以学定教”;三是美国认知教育心理学家奥苏贝尔说过的非常有名的话:“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说影

5、响学习的最重要的因素是学生已经知道什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”;四是在学习的内容上,“20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%的知识是通过讨论才能学会的,10%的知识是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,并在老师的强调、点拨、反复训练下才能学会的”(见山东文艺出版社《高效课堂九大“教学范式”》第59页);五是成功教育的模式:明确的目的+正确的内容+合适的方法+适当的反馈=成功的教学,本模式来源于美国著名的课程论专家拉尔芙·泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的著名的课程论原理,他认为,有四个基本问题是制订任何课程和教学计划都必须回答的

6、问题——1、学校应力求达到什么样的教育目标(课程目标)?2、为达到这样的教育目标,需要为学生提供什么样的教育经验(课程内容)?3、怎样才能更有效地组织这些教育经验(课程实施)?4、我们怎样才能知道这些教育目标正在得以实现(课程评价)?,此模式中的“正确的内容”就是我们要研讨的其中一个重要因素(中国轻工业出版社《课程与教学的基本原理》;福建教育出版社《教育的细节与大节》第63页);六是教学内容选择好了以后,才能更好地为编写导学案“知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情景化”奠定基础。  6、各科组长或备课组长在集体备课做好“教学内容的选择、重组和设计”之后,

7、可采用“一人同课多轮法”、“多人同课循环法”、“同课异构法”、“异课同构法”、“三课两反思法”等来提升教师的课堂教学水平。  “一人同课多轮法”就是让同一教师连续多次上同一课,内容重复,但教学方法、教学行为却不断改进,不断完善。具体程序一般为:1、选定上课教师(特别是青年教师),由其独立钻研教材,独立备课、上课;2、学科或备课组听课,并针对课堂教学出现的问题进行分析、研讨;3、上课教师在大家研讨的基础上,吸取众人之长,形成新的教学方案,第二次上课;4、上课教师与科组或备课组成员再次研讨、评课,指出进步的地方,分析存在的问题;5、上课教师又一次修改教学方案,第三

8、次上课,如此循环。  “多人同课循环法

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