省级课题开题汇报

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1、高中物理教学中渗透科学思维的实践研究2018年贵州省教育科学规划立项课题课题负责人：杨光隆开题报告目录CONTENT1008组织分工与预期成果07研究的步骤06研究方法与思路05研究内容及重点04研究目标和主要创新之处03相关研究的文献综述02核心概念的界定和研究价值01选题的背景09课题的保障条件课题的难点结束选题背景党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确中国学生发展核心素养体系，即：培养学

2、生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养中就有培养学生的科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生科学素养的重要组成部分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成，而“科学思维”是学科核心素养的核心内容。返回核心概念的界定此科学思维是具有意识的人脑对科学事物(包括科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等)的本质属性、内在规律及事物间的相互联系和关系的间接与概括的反映，是物理核心素养的核心内容。物理的科学思维就是从物理学视角对客观

3、事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素。返回研究价值一有效落实“核心素养”中高中物理的学科素养目标。而“科学思维”是物理学科核心素养的中心，从实践出发提高学生的科学素养。二突出“科学思维”培养的重要地位。一方面是为了强调科学思维培养的重要性，另一方面尝试搭建科学思维方法的新载体，多角度多载体培养学生的科学思维。三提高教师的业务

4、素质与科研能力,促进教师专业化发展。返回相关文献综述国内研究1国外现状2此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）在CNKI（中国知网）知识搜索主题为“高中物理”和“科学思维”的文献一共有125篇（学术期刊86篇，博士论文3篇，硕士论文36篇），其中涉及到专门从高中物理教学的角度探讨“科学思维”方面的文献很少、不够全面。从查阅的文献来看大多数是论文，例如：《科学思维在高中物理教学中的渗透策略》（戴义秀2018.4）、《例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养》（曾斌2018.02.05）、《浅谈高中物理核心素养下科学思维能力的养成——以传送带动力学模型为

5、例》（曾斌2017.08.05）、《浅谈科学思维在高中物理教学中的渗透策略》（何汉东2016.10.28）、《浅谈高中物理教学中科学思维方法的教育》（李成瑾2004.1.10）；相关的课题研究文献只有两篇，一篇是《高中物理习题教学中渗透科学思维方法培养的实践研究》（陆茵2011.03.30），另一篇是《高中物理教学中思维培养的研究》（王晓辉2012.05.15）。返回标题文本预设标题文本预设标文预设主要创新研究目标1.通过对本课题的研究，探讨高中物理教学中科学思维培养的必要性与重要性，更新教师教学理念，有效地落实物理学科素养。2.通过对本课题的研究，探索高中物理教

6、学中渗透科学思维的教学策略，有效提高我校学生的物理科学思维能力和物理学科素养。3.通过对本课题的研究，能有效地突破高中物理教学难点，提高教学效率。1.研究内容的创新：高中物理科学思维涉及的内容有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面的内容。2.理论依据的创新：不仅依据《反思性思维教学理论》、《建构主义学习理论》，还要依据《中国学生发展核心素养》。3.物理科学思维的培养途径创新。分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维的途径。返回研究内容一认真学习研究核心素养导向的《普通高中物理课程标准》（2017版）及教材，找出教材中培养学生

7、科学思维的相关知识和方法。二通过问卷调查和能力测试，分析学生的物理科学思维现状和存在的问题；以及了解我校物理教师教学中培养学生在科学思维的的现状。三研究重点将前面三点结合教学实践及思考，探究出高中物理教学中渗透科学思维的教学策略，并进行教学实践探索。四在高中物理教学实践中分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面探究出渗透科学思维的教学策略，并进行教学实践探索。查阅大量相关文献资料，通过文献分析，从理论层面理清物理科学思维的概念、内涵和外延，从而对物理科学思维进行界定，形成本课题研究的理论依据。返回研究方法文献研究法文本研究法观察法收集、学习高中物理教学中

8、渗透科学思