第十二章 教学设计

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1、第十二章教学设计第一节设置教学目标一、教学目标及意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。意义(功能)：指导学习结果的测量和评价指导教学策略的选用指引学生学习二、教学目标的分类（布卢姆）认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化第二节组织教学过程组织教学过程中的几个基本要素：——教学事项——教学方法——教学媒体和材料——教学情境一、教学事项引起学生注意提示教学目标唤起先前经验呈现教

2、学内容提供学习指导展现学习行为适时给予反馈评定学习结果加强记忆与学习迁移二、教学方法讲解法演示法课堂问答练习指导法讨论法实验法游戏参观法实习作业三、教学媒体包括：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助选择教学媒体时，要综合权衡：教学情景、学生学习特点、教学目标性质、教学媒体的特性。三、课堂教学环境包括：课堂物理环境和课堂社会环境课堂物理环境：自然条件、课堂物理空间资源学生座位的安排会影响课堂教学和学习。第三节选择教学策略一、以教师为主导的教学策略指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的

3、有序材料的课堂教学。二、以学生为中心的教学策略之一：发现教学发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学的四个阶段：首先是创设问题情境；其次促使学生利用材料和所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，在仔细评价的基础上引出结论。二、以学生为中心的教学策略策略之二：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学。策略之三：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学。三、个别化教学个别化教学是指学生以自己的水平和速度

4、进行学习的一种教学策略。环节几种经典的个别化教学模式：程序教学计算机辅助教学掌握学习（布卢姆）：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可达到掌握的程度（通常要求达到完成80-90%的评价项目）