语段层次划分的一般方法

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1、语段层次划分的一般方法  中考语文试题中有关语段层次划分的试题，主要是考查学生对语段的阅读、理解、分析、鉴赏能力，着眼点主要在内容和形式两方面，因此语段内层次划分可以从内容和形式两方面入手。从内容上揣摩，确定切分点1．抓句子意义归类。需要划分层次的语段总是由两个或两个以上的意义点结合在一起的，划公层次要将各句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开层次。例如：依靠风力传粉的花，叫风媒花。风媒花一般都很小，不美丽，没有香味和花蜜，花一般不发达或没有花粉，花粉轻而小，数量很多，有利于风媒传粉。如玉米和大麻的花，就是风媒花。/依靠昆虫传粉的花叫虫媒花。虫媒花一般

2、较大，常具有鲜艳的花被，并有香昧和花蜜。如桃、杏、梨、苹果的花都是虫媒花。这是一个说明语段，共六个句子，前三个句子介绍风媒花及其特点，后三个句子介绍虫媒花及其特点。根据句子意思的归类，全段分二层。2．抓中心句，把中心句与支撑句切分开来。中心句是表现语段中心的句子，它一般需要支撑句对它进行支撑。支撑的方式主要有诠释、举例、分析三种。例如：花粉还能供药用和食用。/松树的花粉，中医称为松花粉，有润肺、益气、止血的功效。香蒲的花粉称蒲黄，有消炎、利尿的功用。/松花粉还可以酿酒和食用。有一种用糯米粉做的点心松花团子，上面沾上层黄粉，爽胃可口，有一股清香，这层逗人喜爱的黄粉，就是马尾松的花粉

3、。美洲印第安人还喜欢用玉蜀黍的花粉做菜做汤。花粉含有蛋白质、维生素、脂肪和矿物质，富于营养。这是一个说明语段，首句是中心句，后面四个句子是支撑句。它们通过举例的方式分别从“药用”和“食用”两方面对中心句进行支撑，因而这个语段可以分成两个层次，第二个层次中根据句子意义的归类又可分为两小层。3．抓表达角度。有的语段多角度写一事物，对这样的语段，我们可以从不同角度来考察，确定切分点。如：①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。/②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。/③鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清翠的喉咙

4、，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。这个语段，作者从不同角度描绘了春风。①句从触觉写春风的和煦，②句从嗅觉上写春风的芳香：③④句从听觉上写春风吹送的悦耳声响。据此，我们可以把本段划分三个层欠。从形式入手，寻找切分点1． 抓语言标志。段内层次之间往往有一些过渡性的词、短语的句子， 抓住这些言标志，就能很快地找到层次间的切分点，如：在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语言，就硬读语文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在别一课里，他们又不理解了。//另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的办

5、法，拿出来记住动植物的分类，弄清历史的年代。我们固然不赞成为了应付考试想出些省力的有效的方法。这些方法也是从学习的经验中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。/除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办壁报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功。这一语段从课内学习和课外学习的角度，论述了学生应当把想和做联结起来，特别是要会动脑筋的必要性。两个层次间，用“除了学习功课以外”这个短语来衔接，其中课内学习部分又分别从反面和正

6、面展开论述，二者之间用“另外”一词连接。2．抓语段内的表达方式。有些语段内含有两种或两种以上的表达方式。记叙与议论，说明与议论交错使用，对这样的语段，可以从不同的表达方式交接处断开层次。例如：①1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天。②在病危时，他还不忘作科学研究记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况：“气温最高零下1℃,最低零下7℃，东风1—2级，晴转多云。”③当时他已经不能到室外亲自观测温度，这是依照气象局的报告记录的，所以还注上“局报”两个字。/④3这位卓越的科学家，一直到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。他留下了人民需要的科学遗产。⑤他的研究成果，在

7、今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。本语段由五个句子组成。前三句是对竺可桢临终前仍坚持科学研究记录的细节描写，后两句是议论，赞扬竺可桢献身祖国的科学事业的崇高精神，提示他的科研成果的价值。根据不同的表达方式，本语段分为二个层次。3．了解一些语段的常见结构模式，有利于划分语段的层次，如记叙语段，常用承接式结构来叙述事件的先后顺序：说明文语段常用总分式结构式空间并列结构来说明事物：议论文语段常采用“引论—本论—结论”的基本结构模式，以及因果总分式，问答解说式，递进