发展经济学第五章教育与经济发展

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1、1当今的社会是一个激烈竞争的社会，一个国家要想在国际政治舞台中拥有一席之地，就必须有自己的核心竞争力；一个企业要想在经济大潮中站稳脚跟，就必须有自己的核心竞争力；一个人要想在优胜劣汰的社会上立足，也必须有个人核心竞争力。2所谓个人核心竞争力，是指不易被竞争对手效仿的、具有竞争优势的、独特的知识和技能。打造个人的核心竞争力，其目的就是增强个人的竞争优势，让别人无法取代你，让你成为某个领域的第一名。如何获得核心竞争力？学习和创新努力学习，勤于思考！学习的最重要途径-----教育3向知识投资，收益最佳-----------富兰克林大学

2、学历与高中学历的工资差距：英国在20世纪90年代差距已达50%，而丹麦则高达95%。为中华之崛起而读书发展经济学5－4为何最好的公司往往在职工培训方面也同样做得最好？比尔·盖茨曾表示，如果拿走公司最优秀的20名员工的话，那么微软公司也只能是一家很普通的IT公司了---------------诺贝尔经济学奖得主、芝加哥大学经济社会学院教授贝克5知识创新（教育）的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。6国际间的竞争主要是经济的竞争，而经济的竞争主要是科技的竞争，科技的竞争又主要是人才的竞争，而

3、人才的竞争则主要是教育的竞争。教育作为人力资本投资的重要途径，它直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低和人力资本的形成状况。7世界史上三次成功的经济追赶事例-国民教育水平的提高是其重要原因每一次成功的经济追赶，都同时伴随着人力资本的先行追赶，人力资本追赶是经济追赶的先导为中华之崛起而读书发展经济学5－8美国追赶英国1871到1913年是美国经济迅速超过英国的重要时期，与此同时，这一时期也是美国人力资本对英国加速追赶的时期。美国在1820年人均受教育年限相当于英国的87.5％，1870年提高到88.3％，1913年

4、则进一步提高到91.2％。9日本追赶美国1953年日本开始经济起飞。1992年日本人均GDP相当于美国人均GDP的90.1%，创造了从1820年到1992年人均GDP提高28倍的世界纪录，日本因此而被视为世界上最成功的“追赶”国家。与此同时，日本也成功地实现了人力资本积累上的追赶。1913年日本人均受教育年限相当于美国的68.2%，1950年就达到美国的80.8%，随后大致保持着这一水平，1973年为82.9%，1992年为82.4%。10韩国追赶日本从1965至1992年，韩国GDP年平均增长率为8.8％。1973年，韩国人均

5、GDP相当于西欧国家人均GDP的24.3％，1992年上升到57.5％。与此同时，韩国在1960年实现了普及全民小学教育，1970年代经济起飞后，开始大力发展高等教育，大约每10年提高20个百分点：1975至1985年，高等教育入学率从10％提高到30％，实现了高等教育大众化；1985至1995年，高等教育入学率又从30％提高到50％。中等教育入学率从60％左右提高到90％，大约用了15年。11第五章教育与经济发展第一节教育与人力资源第二节教育与收入分配、计划生育的关系第三节教育的成本—收益分析第四节发展中国家教育的主要问题及其

6、对策措施第五节中国教育与人力资源问题报告为中华之崛起而读书发展经济学5－12第一节教育与人力资源发展中国家在人口过度增长成为经济发展主要障碍的同时，人力资本的高度匮乏又成为经济增长的重大制约因素。同样是人，不能创造财富的人口是社会的负担；低水平的劳动力只能从事简单劳动，创造较少的增加值；高水平人才则是社会稀缺资源，是一个国家的核心竞争力。中国人力资源过剩，但人才短缺，中国有廉价劳动力的优势，但很大一部分被较低素质吃掉了。131996-2008年，投资率(资本形成总额占GDP比例即资本形成率)依次为38.8%、36.7%、36.2

7、%、36.2%、35.3%、36.5%、37.9%、41%、43.2%、42.6%、42.7%、42.3%、43.5%，大大高于美、德、法、印等20%的水平。但与此同时，我国每年教育投入却只占GDP的3%（2012年计划达到4%，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%），15岁以上劳动力平均受教育年限近8.9年(其中3亿多农村劳动力平均受教育年限仅6.83年)，大学生只占人口比例的5%（发达国家30%），2008年科研投入只占GDP的1.52%（2010年计划达2%，德国2.64%）。与此相对应的则是，

8、创造单位GDP消耗的能源、资源、劳动力是发达国家的几倍、甚至十几倍。在中国经济总量已仅5万亿美元(2009年中国GDP33.5353万亿元，合4.92万亿美元)、而且仍处于快速增长(2009年增长8.7%)的状况下，这种以高投入、高污染、低效率换取高增长的不可持