2018学年六年级语文下册第二单元7《藏戏》说课稿新人教版

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1、《藏戏》说课稿一、说教材　　1.教材概述　　这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”、“演出时没有舞台”、“一部戏可以演出三五天”；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用；然后简略地说明藏戏的其他特色；最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和

2、丰富的文化内涵，了解藏族的文化。　　2.教学目标　　（1）读通课文，积累文中的好词佳句。（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。（3）有感情地朗读课文。　　3.教学重难点　　重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。　　难点：学习文章准确地说明和生动形象地描述，积累语言，领悟表达方法。　　4.课时安排　　整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。　　5.教具准备：PPT课件　　二、教法和学法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前

3、收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。三、教学过程　　本节课，我的课堂结构是：铺垫导入--质疑导向--探究体验--学习升华　　（一）激发兴趣，导入新课　　1.问同学们这是什么图片（学生回答是藏戏），这时板书《藏戏》，并说今天我们就走进课文《藏戏》，

4、去了解它，感悟它的魅力。　　2.介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片），藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术，藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。（二）听课文阅读（播放阅读课件）让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色（学生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）。在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美

5、丽的艺术特色。　　（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。（学生独立思考，指名回答）　　（1）让学生阅读第一至三自然段，并点学生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）　　教师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）　　（2）教师读4-7

6、自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）因为“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福”。这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东

7、杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。　　接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？（生答：组建戏班，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史故事、劝人行善、出钱出力、共同修桥，从而让藏戏深深扎根在藏族人民的心中。可以从文中第六自然段随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地......藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，看出。）师小结：对，这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同时成为藏

8、戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。　　藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏过去