发生在肺内的气体交换说课课件

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1、义务教育教科书七年级下册第四单元第三章天津外大附校杨力第二节发生在肺内的气体交换说教材说学情说模式说设计41235说板书说评价67说开发人的由来人体内废物的排出人体的营养人体生命活动的调节人体内物质的运输生物圈中的人七年级下册1说教材人体的呼吸人类活动对生物圈的影响1说教材呼吸组织细胞与毛细血管中血液的气体交换人体的呼吸肺通气肺泡与毛细血管中血液的气体交换气体在血液中的运输人体内物质的运输人体的呼吸呼吸道对空气的处理发生在肺内的气体交换1说教材肺与外界的气体交换肺泡与血液的气体交换呼吸系统的组成呼吸道的作用3说模式理论依据布鲁纳的“发现学习”理论尝试教学理论建构主义学

2、生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。4说设计教学目标技能目标概述肺与外界气体的交换过程通过演示实验，培养学生的观察能力通过学生实验，培养学生的动手能力和交流合作能力通过学生对有氧运动的了解，使学生认同体育锻炼的重要性，并养成良好的运动习惯情感目标知识目标4说设计重难点认识到由

3、于胸廓的容积变化能引起肺容积的变化，肺容积的变化引起肺内气压的变化，从而引起人体的呼吸的过程通过模型演示实验，说明胸廓容积的变化与呼吸的关系概述肺与外界气体的交换过程重点难点4说设计单元导入明确目标自学指导合作探究小组讨论教师点拨达标测试及时反馈4123课堂小结回归目标54说设计单元导入明确目标导入呼吸道的组成及作用体验憋气问题1：肺作为主要的呼吸器官，如何使气体进出的本环节需时3分钟复习上节课内容复习已知的知识唤起学生的知识体系，通过体验憋气体会气体对身体的重要和感觉，引发学生对的思考新课4说设计自学指导提出问题问题2：人在平静时每分钟大约呼吸16次，为什么气体能进

4、出肺呢学生：回忆上节课内容，联想到呼吸道有骨或软骨做支架是畅通的。问题4：追问肺为什么可以呢？如何做可以使气体进出瓶子16次？本环节需时5分钟问题3：教师打开一个通畅的瓶子，提问空气会每分钟进出瓶子16次吗？学生：依据常识指导不能学生：思考教师：介绍马德堡半球实验4说设计帮助学生理解气体是存在压力的本环节需时2分钟小组讨论，教师点拨：学生实验：利用去掉针头的注射器进行推拉实验4说设计帮助学生理解气体压力与容积大小关系，从而理解气体如何进出肺的本环节需时5分钟教师模拟演示实验4说设计呼气吸气的演示4说设计直观对比胸廓与肺容积的变化引发呼气与吸气，让学生结合前面所学内容尝

5、试总结本环节需时10分钟4说设计课堂小结回归目标肌肉收缩时，胸廓容积扩大，肺的容积变大，肺内的气压变小肌肉舒张时，胸廓容积缩小，肺的容积缩小，肺内的气压变大吸气呼气本环节需时8分钟教师总结学生归纳的内容，提升学生对知识目标的落实科学技术社会有氧运动过程中身体所消耗的氧气量大致等于吸入的氧气量。常见的有散步、慢跑、做操等4说设计本环节需时2分钟达标测试，及时反馈1、填空4说设计呼吸运动肋间外肌、膈肌胸廓前后径、左右径肺容积肺内气压气流方向吸气呼气本环节需时10分钟呼吸运动肋间外肌、膈肌胸廓前后径、左右径肺容积肺内气压气流方向吸气收缩增大增大小于大气压肺大气呼气舒张缩小减

6、小大于大气压大气肺4说设计落实基础4说设计2、根据图（模拟膈肌的运动示意图）完成下列各题．（1）该模型此时模拟的状态是吸气（吸气还是呼气）．（2）图中A表示气管，图中B表示的是支气管，图中C表示的是肺．图中D表示的是胸廓，图中E表示的是膈肌．（3）用手下拉E，表示E收缩（填收缩或舒张），小气球扩张，表示吸气过程．（4）用手上推E舒张，（填收缩或舒张），小气球回缩，表示呼气过程。能力提高第二节发生在肺内的气体交换（第1课时）5说板书呼吸肌收缩胸廓扩大肺容积扩大肺内压小于大气压吸气呼吸肌舒张胸廓缩小肺容积缩小肺内压大于大气压呼气一、肺——主要的呼吸器官二、肺与外界

7、的气体交换简单明了重点突出评价课堂通过达标测试，及时反馈学生对知识的掌握对小组中学生参与程度、思维状态、合作成果等综合情况进行反馈内容评价小组评价6说评价评价内容分值组别小组内学生分工明确程度(20分)小组内学生的参与程度(20分)认真倾听、互助互学(20分)合作交流中能解决问题(20分)自主、合作、探究的氛围(20分)总分(100分)第１组第２组第３组第４组第５组第６组第７组第８组总评价备注课程资源开发简易呼吸模型学生提出的问题教学设备学校图书馆7说资源多媒体设备科学探索者教材教参练习册学生资源学生了解的知识背景信息化资源王敏勤教授授课内容物理相关