发生在肺内的气体交换课件（修改）

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1、课    题《发生在肺内的气体交换》齐齐哈尔市梅里斯区第一中学何平该课题选自人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节。本节课依据新课标倡导的“探究性学习”的理念进行设计的。这一课时是一个承上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，而七年级学生感性思维仍占主导地位，因而我利用一系列的探究活动串联知识，通过观察、猜想、体验、合作、探究、验证几个层面，不断发现问题，解决问题。一、设计思路1、知识目标：（1）知道肺是呼吸系统的主要器官；（2）说出人体主要的呼吸肌是肋间肌和膈肌；（3）能概述肺与外界进行气体发生交换

2、的过程。二、教学目标分析2、能力目标：（1）在分组实验活动中，能掌握测量胸围差的要领从而学会测量胸围差，提高自己与他人合作交往的能力。（2）在分析肺与外界气体交换的过程中逐步提升学生归纳总结能力。（3）通过注射器实验，说出容积变化与气体进出的关系。3、情感态度与价值观：（1）通过分析同学间胸围差的差异，让学生认同体育锻炼的重要性；（2）在探究的过程中初步形成实事求是的科学态度。重点：肺是呼吸系统的主要器官；人体主要的呼吸肌是肋间肌和膈肌；肺与外界气体交换过程。难点:气体是怎样进出肺的。三、教学重点、难点通

3、过生动活泼的探究活动，结合多种媒介手段，层层深入，引领学生探索肺与外界气体交换的过程，并通过创造性的板书设计帮助学生梳理思维，突出了“肺与外界气体交换过程”这一重点。同时，分别利用三个探究实验突破三个难点，通过体验、测量、推理，充分利用动态课件、自制模型、实物（气球、一次性注射器）等辅手段，易化难点，帮助学生更好理解容积变化导致气体变化，从而引起气体运动。四、教学手段（由外到内的探究过程）五、教学过程（一）激趣导入：对自身的探索、体验是探究活动的一个非常重要的组成，为激发学生的探究欲望从学生对生命活动体验

4、入手提出问题：人能离开氧气而生活吗人从哪里获得氧气的呢人怎样和外界进行气体交换的人与外界环境进行气体交换的器官么？（二）新课教学：1、肺的位置、结构和功能：首先引导学生观察呼吸系统示意图然后组织学生表演《肺的自述》.学生在观看表演的同时，总结出肺的位置、结构和功能，并知道了肺是呼吸系统的主要器官。给学生充分展示自我的机会，学生在玩中学、在学中乐、在乐中思、在思中获。2、肺与外界的气体交换：（1）、设置小游戏让学生：亲身感受要求：坐直身体；双手轻放在胸部尽力深吸气，再尽力深呼气吸气——肋骨向上向外运动胸廓扩

5、大呼气——肋骨向下向内运动胸廓缩小通过学生的亲身感受从感性体验入手，为理性知识做储备。接着教师问：呼吸运动中胸廓容积是否发生变化？（2）、探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化？教师举例说明感觉有时会有误差，需要科学的方法加以验证，引出测量法。使学生认同测量是生物学常用的方法。个别小组演示测量方法，汇报测量的胸围差数值。分组讨论你们组同年龄、同性别的同学，胸围差有差别吗？如果有差别，请找出原因。通过胸围差的测量，学生知道呼吸时胸廓横向径（前后径、左右径）的变化，此过程培养学生自主探究、小组合作和语言表达能力，

6、渗透加强体育锻炼的情感目标。（3）、探究胸廓容积变化与呼吸的关系？引导学生思考：胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？学生带着问题观察教师利用自制教具的演示实验“模拟膈肌的运动”。利用形象直观的教具帮助学生理解抽象知识。学生很容易得出：胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。引出：胸廓容积的变化和呼吸肌活动的关系。接着引导学生带着问题观看动态课件“呼吸时各部分的变化”提问：是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？演示动画继续学生积极思考、分析

7、，说出人体主要的呼吸肌是肋间肌和膈肌，呼吸肌活动引起胸廓的变化。然后引导学生考虑“气体是怎么进出肺的呢？”指导学生做注射器的实验，用拇指封住注射器筒口，往里推活塞，直至推不动，让学生感受到大气压的存在，然后拇指松开，拉至活塞回位，然后再把气球套在注射器筒口，往里推活塞，气球胀大，拉回活塞，气球缩小。（4）、探究肺与外界气体交换的原理？使学生理解在气体总量不变的前提下，改变气体容积后，气体的运动方向，引出气压差是气体运动的原因。这个实验将无形的气压变为有形的运动，帮助学生更好理解容积变化和气压的关系。进一步

8、引导学生考虑气体运动的原理。最终学生能说出气压变化是导致气体运动的原因。引导学生自主归纳说出呼吸运动的过程，逐步提升学生归纳总结能力。（三）、巩固小结：吸气“收缩大大小”呼气“舒张小小大”归纳：呼吸肌收缩／舒张胸廓容积扩大／缩小肺容积扩大／缩小吸气／呼气收缩扩大扩大吸气舒张缩小缩小呼气六、板书设计第二节发生在肺内的气体交换一、肺的位置、结构和功能二、肺与外界的气体交换通过创造性的板书设计帮助学生梳理思维，突出了“肺与外界气体交