分解课程标准,提高课堂效率

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1、分解课程标准，提高课堂效率各位老师，大家上午好：今天我和人家交流的题目是《分解课程标准，提高课堂效率》，随着新的课程改革的逐步开展，课标解读和分解已经成为我们教学屮的一项重要工作，为了做好这项工作，在2010年春节前后，根据市教体局的工作安排，我们集屮进行了课标分解细化的学习和一些尝试性的工作，通过聆听专家报告、大家共同的学习和讨论，使我对课标分解细化有了一个较为粗浅的认识，今天的这个发言也难免有一些不足和疏漏之处，希望大家提出宝贵意见。今天和大家交流的内容有以下五个问题，分别是：•课程标准分解的含义和必要性•理清三个概念（课程标准、教学目的、教学目标）•历史课程标准的陈述•课程标准细化分

2、解的具体方法及流程一、课程标准分解的含义和必要性从2004年秋季开始，继义务教育课程改革之后普通高中也先后开始了新课程改革。我省普通高中课程改革于2008年秋全面展开。作为这次课改的一个重要标志一一各学科的课程标准也相继颁布，取代了沿用了儿十年的教学大纲。课标解读和分解在实际教学中就显得越来越为迫切。课程标准解读与课程标准分解课程标准解读课程标准分解宏观、上位微观、具体理论层面技术层面解决“是什么”、“为什么”的问题解决“怎么做”的问题描述性的操作性的关注“目标维度、学习领域”关注“目标陈述”提供的是“理念”、“思路”提供的是“程序”、“方法”、“工具”解读课程标准是分解课程标准的前分解课

3、程标准是课程标准解读的延续；提、基础；分解课程标准是为了实现解读课程标解读课程标准是为了指导课程标准准的目的；分解课程标准是为解读并修订课分解；程标准提供证据、依据；课标解读是一个大的工程,是一个宏观的、理论层面的一个东西，它解决的是“是什么？为什么？”的问题。在以前的新课改培训中我们对此有了一定的了解，它是我们进行课标分解和细化的理论基础，今天我们谈的重点是课标分解和细化，和对于课标解读来说它是一个具体的、技术层面的东西，解决的是“怎么做”的问题。课标分解（狭义的课标解读）实际上就是对课标文木内容的准确理解和细化。把笼统的、不易操作和监控的课程标准，依据学情、教材等细化分解成为具体的、便

4、于及吋调控和测评的教学目标。为什么要进行课标分解？（1）课程标准是课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容，开展细化解读课程标准工作，能够从专业角度提高教师的教育教学能力，对于探寻有效教学，提高教育教学质量具有重要意义。（2）在我国中学教科书开始多样化的背景下，课标的分解和细化显的尤为重要。现行的高中历史教科书就有四个版本，这些不同版本的教科书各有特色，在内容、选材、观点等许多方面存在一定的差异，但教材编写的根本依据是国家颁布的课程标准，因此在实施新课程的实践屮，我们必须能够准确理解课程标准，必须能够把课程标准分解细化为明晰的学习冃标,这是新课程对老师的基本要求。

5、（3）课程标准的表述比较概括和笼统（后边谈这个问题）。（4）实际教学中教学目标陈述的不规范（教学目标主体错位、缺乏可操作性、目标过大、过于空泛、割裂三维目标等）（5）郑州市教研室和新郑市教体局的工作要求。（新教体2010[5号]文件二、理清三个概念（课程标准、教学目的、教学目标）1、国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的方面的基本要求，规定各门课程的性质、FI标、内容框架，提出教学和评价建议。课程标准是我们制定教学目的和教学目标的根本依据

6、。2、教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。3、教学目标是师牛通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。特别是课时教学S标一一是教学S标体系中最具体的教学S标。是教师期望学生通过本节课的学习所要实现的行为变化，故也称为学习FI标。这种课时教学冃标是我们现阶段的一个研究重点,也是课标细化分解的关注点教学目标与教学目的是一种特殊和一般的关系、具体结果与普通要求的关系。三、历史课程标准的陈述历史

7、课程标准作为衡量历史教学质量的基本依据，内容标准的陈述是非常重要的。“课程标准大体是按结果性目标与体验性目标来陈述，并确定相应的学习水平，规范适当的行为动词，旨在保证国家课程标准既具有一定的严肃性，又具有一定的清晰度。”下面，我们就说明历史课程标准是怎样运用行为动词来描述内容目标的。历史“结果性口标”有三个水平。第一是了解水平，这是最基本的学习水平，它要求学生知道并正确说出屮学历史的基本史实。对这类历史内容，课程标准使用