分析中国地理教育的价值

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1、分析中学地理教学的价值地理学作为一门独立的学科体系由来已久，地理教育作为学校基础教育的一门必修课，在我国已有近一个世纪的历史。然而进入到20世纪末的屮国地理教育却陷入了困境，地理教育在学校教育屮的地位己下降到令人担忧的地步。对此不能不引起我们对地理学科教育价值的重新思考。地理学科教育内容的产工，是社会发展的产物。中国对地理学科教育价值的认同，经历了漫长而曲折的过程。人们一直用“上知天文，下知地理”来衡量一个人知识的丰富程度，这反映了地理知识的价值在一个人知识体系屮的地位和社会对地理知识价值的认同。从原

2、始社会人类选择居址就有了从事地理位置测定及天象观察的专门人员，并留下了丰富的文化遗产。尽管古代地理研究内容，在某种程度上带有较强烈的迷信色彩，并常常与“风水”联系在一起，但在漫长的五千年文明中，它对古老的中国社会有着极其深刻的影响与此同时，中国对地理科学也曾有过很大的贡献，丰富了世界地理科学的宝库，如古代中国的地理游记及制图是世界上领先的。我国是世界上进行地方志教育最早的国家，我国的地方志史料是世界上最丰富的国家。中学地理教育在学科学术方面的价值当前中学地理教育应强调以人地关系观点等地理科学思想为核心

3、，采取“家乡一祖国一世界”的基本序列，打破自然地理与人文地理的严格界限，并将区域地理与系统地理的内容有机结合，增强人文地理方面的有关内容，以若干专题组织内容进行教学，彻底改变过去受传统地理学的局限而造成的只注重简单描述和机械记忆资料与结论的状况。地理教育内容与社会经济发展的关系越来越密切，地理学的发展与研究手段的进步也使地理教育内容的实用价值更为突出，所能在社会经济发展方面承担的任务愈益多样；同吋国家社会经济发展乂不断向地理教育提出新的内容与耍求，这些都说明地理教育的价值。学生掌握了地理学科的基础知识

4、，对其今后参加农业（耕作业、牧业、林业、渔业等）、工业、建筑、商业、通讯、邮电、旅游等信息工程与生产建设部门以及国防建设都有十分重要的作用。地理教育不仅在学校教育中具有重要价值，对继续学习也是不可缺少的基础知识，对日常生活又是必须具备的科学文化知识，这是应予重视的。地理是一门具有巨大潜力的跨学科综合课程，对推动社会发展具有巨大的作用。可持续发展理论是在保持生态平衡的前提下最大限度地开发人力资源和自然资源，从而促进经济的科学化增长。地理学科教育价值最大限度地体现了人与社会、环境的协调发展。地理学科教育价

5、值是不以个人的意志为转移的。冃前中国地理教育中出现的不良倾向都是不正常的。这些现象将在课程改革的驱动下，随着素质教育的推进；必将得到应有的转变。地理教学在-淀程度上揭示了地理教育的使命和信念，强调了地理教育是终身教育，是促进人不断追求卓越智慧和自rti理性的人生及提高人类生存的教育，是提高生活品质和生活品位的教育，它力求改变学生被动接受知识的状况，从知识、技能、情感等各个领域，拓宽学生研究性、探究性学习的渠道,注重与实际生活相联系,充分培养学生在生活屮解释、解决地理问题的能力，加强地理课程的综合性和实

6、践性，回归生活地理教学最终有利于增强学生的综合社会实践及生活的能力，促进学生和谐发展，凸显地理学科的价值。地理学科是中学科学文化基础知识教育的重耍组成部分，在整个科学体系中有自己的立足点，尤其在培养全面发展人才的素质教育中具有得天独厚的优势。学生学习地理的动机是多种多样的。例如，有些学生觉得从地理知识中，可以知道很多国内外风土人情，很有兴趣;有些学生为了了解祖国的大好河山；也有的出于以后旅游的目的；当然也有很多人是为了应付高考……在这众多的学习地理动机中，我们最重视的是学习地理的自觉性和认识兴趣，因为

7、它们是促使学生稳定地保持积极学习态度地理学习的德育价值在于它是对受教育者进行直观、生动、具体的国际主义、爱国主义、辩证唯物主义人生观和国情、国策教育的主渠道。地理环境为人类的生活与生产提供了场所、资源、劳动对象等条件，而人类又对环境存在着反作用。如何解决人类发展所面临的生态、资源、环境等重大问题，如何实施人口、资源、环境、经济、社会五个因素相互协调的可持续发展，有赖于生存在地球上的每个人的共同努力。要增强全球意识，承担人类所应负的责任，单纯依赖专业人员是绝对不够的。