人教版语文六年级(上)

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'人教版语文六年级(上)'
预习课文,积累词语着迷: 对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语: 秘密的通信用语。为了保密,通 常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容,也叫暗语。 谋面: 彼此见面,相识。 自由朗读课文,了解课文内容说一说:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? ? 当“我”的手指被砸伤时,她 用悦耳的声音帮助“我”消除 恐惧,指导“我”实施自救。 ? 当“我”因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时,苏珊宽慰 “我”,消除了“我”对死亡 的恐惧。 ? 还有…… 再读课文,边读边想: 课文中的哪些内容让人感动,把感动你的语句划出来,与大家交流。(特别注 意那些描写人物言行、心理的语句)①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 “我”的手指被锤子砸伤了,可是 “家里没有人,哭也不会有谁听见”。 “我”只好把希望寄托在那个叫“问 讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔 的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得 到了抚慰,我终于放声大哭。这既是 伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的 问题,一遍遍地向我解释。 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走到了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!听了这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予“我”帮助,痛苦时给予“我”安慰。 ④但是我非常想认识苏珊,认识这个 从未谋面却如同我第二个母亲的人。 知识延伸——前后照应的手法? 课文多处运用了前后照应的手法,使文章层次 分明。你可以找出来吗?? 1、第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写” 照应。? 2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的 手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我 一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。? 3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第 10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一 个世界去歌唱”照应。 课文主旨 这是一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 预习课文,积累词语着迷: 对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语: 秘密的通信用语。为了保密,通 常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容,也叫暗语。 谋面: 彼此见面,相识。 自由朗读课文,了解课文内容说一说:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? ? 当“我”的手指被砸伤时,她 用悦耳的声音帮助“我”消除 恐惧,指导“我”实施自救。 ? 当“我”因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时,苏珊宽慰 “我”,消除了“我”对死亡 的恐惧。 ? 还有…… 再读课文,边读边想: 课文中的哪些内容让人感动,把感动你的语句划出来,与大家交流。(特别注 意那些描写人物言行、心理的语句)①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 “我”的手指被锤子砸伤了,可是 “家里没有人,哭也不会有谁听见”。 “我”只好把希望寄托在那个叫“问 讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔 的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得 到了抚慰,我终于放声大哭。这既是 伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的 问题,一遍遍地向我解释。 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走到了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!听了这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予“我”帮助,痛苦时给予“我”安慰。 ④但是我非常想认识苏珊,认识这个 从未谋面却如同我第二个母亲的人。 知识延伸——前后照应的手法? 课文多处运用了前后照应的手法,使文章层次 分明。你可以找出来吗?? 1、第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写” 照应。? 2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的 手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我 一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。? 3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第 10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一 个世界去歌唱”照应。 课文主旨 这是一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 预习课文,积累词语着迷: 对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语: 秘密的通信用语。为了保密,通 常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容,也叫暗语。 谋面: 彼此见面,相识。 自由朗读课文,了解课文内容说一说:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? ? 当“我”的手指被砸伤时,她 用悦耳的声音帮助“我”消除 恐惧,指导“我”实施自救。 ? 当“我”因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时,苏珊宽慰 “我”,消除了“我”对死亡 的恐惧。 ? 还有…… 再读课文,边读边想: 课文中的哪些内容让人感动,把感动你的语句划出来,与大家交流。(特别注 意那些描写人物言行、心理的语句)①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 “我”的手指被锤子砸伤了,可是 “家里没有人,哭也不会有谁听见”。 “我”只好把希望寄托在那个叫“问 讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔 的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得 到了抚慰,我终于放声大哭。这既是 伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的 问题,一遍遍地向我解释。 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中,两个人的心走到了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!听了这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予“我”帮助,痛苦时给予“我”安慰。 ④但是我非常想认识苏珊,认识这个 从未谋面却如同我第二个母亲的人。 知识延伸——前后照应的手法? 课文多处运用了前后照应的手法,使文章层次 分明。你可以找出来吗?? 1、第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写” 照应。? 2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的 手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我 一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。? 3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第 10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一 个世界去歌唱”照应。 课文主旨 这是一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 预习课文,积累词语着迷: 对人或事物产生难以舍弃的爱好。密语: 秘密的通信用语。为了保密,通 常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容,也叫暗语。 谋面: 彼此见面,相识。 自由朗读课文,了解课文内容说一说:苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? ? 当“我”的手指被砸伤时,她 用悦耳的声音帮助“我”消除 恐惧,指导“我”实施自救。 ? 当“我”因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时,苏珊宽慰 “我”,消除了“我”对死亡 的恐惧。 ? 还有…… 再读课文,边读边想: 课文中的哪些内容让人感动,把感动你的语句划出来,与大家交流。(特别注 意那些描写人物言行、心理的语句)①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 “我”的手
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