部编人教版小学二年级上册语文第三单元教案

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部编版二年级上册语文第三单元教案4.曹冲称象教学目标:1.知识与技能学会15个生字,正确运用“象、像”、“称、秤”,能用自己的方法理解“议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边……一边……”写句子。2.过程与方法了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。3.情感态度价值观正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点:重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点:曹冲想出称象办法的原因。课前准备:玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间:2课时。第1课时教学过程:课前谈话:1.放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?2.请学生自由回答。3.你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))一、导入1.启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”2.板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑,。激起学生阅读的兴趣。)二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。)1.提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。 2.指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)   3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)4.多种方式认读注音生字:齐读、指名读、开火车读5.去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。6.开火车认读生字。7.指名读文把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。)1.这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?2.小组合作,讨论交流。四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)1.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。2.抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)1.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。2.针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“候”等。3.学生自由练写,组织展示评价。六、拓展练习想一想,有没有更好的称象办法? 作业设计:一、我会读:在会读的词语后面的打“√’。称象 官员 象腿 柱子 议论称杆 一艘 下沉 停止 微笑二、在括号里填上适当的词。一(    )象  一(    )秤   一(     )船 四(    )柱子    两(    )树   一(     )线 三、比一比,组词。官(    )  称(   )   柱( ) 象( )宫(    )  秤 (    )   住 (   ) 像( )第2课时一、导入(复述故事,引入新课。)1.通过上节课的学习,你学会了什么?2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。(设计意图:实现新旧过渡,促进学生表达。)二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)1.引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?官员们是怎样说的呢?学生汇报,师适时板书:官员:造秤 宰象割块2.师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读)过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?(设计意图:围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。)三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)1.引导学生读4、5自然段, 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:板演:赶象(上船) 沿水(画线)象下(装石) 称出(重量)师:谁能 解释一下这四步的做法? 3.师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。4.师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。)5.师:现在你们还有不懂的问题吗?对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点拨)(1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?6.师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:(师板书:先……然后……再把……再……)来说一说师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法? 7.提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?适时板书:以船代秤 以石代象8.指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。四、扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)1.引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)2.组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。3.小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古
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