2013-2014上学期小学生行为习惯自查报告

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'2013-2014上学期小学生行为习惯自查报告'
2013-2014第一学期学生行为习惯自查报告江岸区余华岭小学行为习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。全面开展小学生规范教育活动,加强对小学生的文明礼貌及基本伦理道德教育和行为训练,从小培养他们良好的行为习惯,具有重要的显现意义。建校一年来,我校沿着学校提出的“高起点、高质量、高速度”的工作思路,从学生实际出发,结合学校特点,一步一个脚印地构建起师生共同学习与共同提高的风气,循序渐进,不断强化德育工作的目标意识,进一步规范日常管理制度,加强学生思想品德教育,全面培养学生的创新能力、自主管理能力和实践操作能力,有的放矢地设计教育内容,开展喜闻乐见的教育活动,使学生通过“看”、“听”、“说”、“想”、“行”受到教育。  一、营造温馨和谐的校园氛围,使学生在潜移默化中熏陶我们坚持用优雅整洁的校园环境,增强对学生身心发展的熏陶,坚持用优秀文化底蕴,增强对学生道德品质、品德情感的感染,让每一份资源发挥“润物细无声”的教育作用。1、精心规划校园的绿化美化工作。走进校园,校园里主题鲜明的宣传标语,生机盎然的走廊绿化,使整个校园由里到外都充满朝气与活力。各楼层独具特色的年级橱窗,催人奋进的心理暗示语,提醒学生文明无处不在,使学生在耳濡目染中受到熏陶。2、积极开展班级文化建设。各年级结合学生特点,制订阶段目标,各班级以温馨教室建设为抓手,用健康向上的班级文化熏陶学生,用喜闻乐见的班级文化引领学生,用丰富多彩的班级文化规范学生。各班级制订班规、班训,提出班级格言,布置文化自主墙,交流学生作品,营造舒心美现的教室环境。3、强化校园安全文明环境。针对校园周边治安环境比较复杂的问题,加强派出所和学校共建。早、中、晚实行行政领导、任课老师的值勤制度,对学生实行进出校门登记管理,确保校园环境安全文明。二、构建德育管理运行机制,促进行规管理精细化我校在工作中始终坚持并确立德育工作在学校工作中的核心地位,把“以爱国主义为核心”作为德育工作的重点,把“从学生的实际情况出发,追求实实在在的效果”作为行规养成教育的出发点。1、建立学校德育工作网络。学校成立以校长挂帅,由德育副校长、教学副校长、德育室、团队、总务处等组成的学校德育工作领导小组,定期召开会议,研讨学校德育工作中出现的新问题,分析情况,提出对策,推动学校德育工作全面深入地开展。制定年级组长、班主任工作职责和考核条例,不断完善德育工作制度建设。加强教职工师德师风建设,促使各岗位、各学科都来重视德育工作;聘请派出所的有关同志担任法制副校长、法制辅导员,注重与家庭、社区的沟通与合作,从而调动一切积极因素,齐抓共管,形成工作合力。2、落实各项考核评比机制。学校坚持文明值勤班制,设立文明示范岗,负责对学生的一日常规进行评分,行政值班和值勤教师同时发挥督促作用。德育室及时向班主任老师反馈每天行为规范检查情况,使教师的教育更有针对性。学校坚持星级班集体评比制,由学校综合治理小组牵头,教导处、总务处、卫生室、体育室共同参与,加强落实卫生、纪律、眼保健操、课间操、心理、晨会课、礼仪执勤等常规要求,每周的升旗仪式通报各班行规状况,使学生自觉加强文明礼仪,发挥班集体的力量,形成良好的班级舆论和良好的班风。三、发展学生自主意识,提升学生行规自我教育的能力学校努力创设激发学生主体意识的条件和环境,唤醒学生的主体意识,让学生在实践中正确认识自身价值,发挥主体潜能、主体作用。1、发挥学生自主管理的作用,提高执行行规的自觉性。学校建立“校园文明值勤班”制度,各班轮流,一人一岗,每天完成“卫生劳动,文明示范,检查监督”三项值勤工作,对学生日常行规表现进行检查、考评和反馈,激发学生对行为规范的自觉要求,促进学生良好习惯的养成。2、发挥少先队作用,激发学生的主体意识。学校定期组织改选、成立少先队大队委,通过自荐或班级推荐相结合的形式,公开竞选公开招聘少先队的学生干部,学生代表们就学校各方面的情况发表意见,提出议案,参与管理,学生的主体意识得到增强。3、拓宽自主实践活动渠道,促进行规自我教育。学校充分利用校广播站、宣传窗、等宣传阵地,开展学生自我教育活动,引导同学们学会观察现实、体验社会生活,辨别真善美和假恶丑。学在校内举行的各类活动如义卖、捐款等,学校鼓励学生自发组织。在校外志愿者服务活动中,要求同学们自己联系结对服务对象,自己安排时间,自主设计服务内容,尝试在实践中学会待人接物,不断积累经验。四、坚持行规养成教育,拓展行规教育实践载体我校在行规养成教育中做到严格有序,同时积极拓展行规教育实践载体,把握良好的教育契机,注重学生的参与度、投入度,为学生内化行为习惯提供条件。1、寓“学生行为规范”训练于各种活动之中。班、队、团活动是养成教育的主渠道。大型的学校活动,是训练学生行为规范的好时机,活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等等,学生在集体活动中受到了教育。如《学规范、做规范》班队主题活动,以故事、小品、知识抢答、游戏等形式,寓教于乐,让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。2、寓“学生行为规范”训练于学科教学之中。学科教学渗透养成教育。如语文教学的同时,大量渗透思想品德的教育内容。我们高度重视思品课在学生思想教育中的重要地位,使思品课成为学生思想教育的有效途径。除语文学科外,在数学、科学、社会等其它学科教学中,我们也注重学生学习习惯的培养,把学习习惯的培养作为一个重要教学目标,加以高度重视、精心培养。3、寓“学生行为规范”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序列化:如学生中午就餐时,要求学生做到“节约粮食。”4、寓“学生行为规范”训练于家庭教育之中。家庭教育是学校教育的有效补充。通过家长会、家长学校等形式宣讲养成教育的重要性,争取家长的配合,克服家庭教育的负面影响,共同教育好下一代。学校定期下发《告家长书》,使每个家长及时了解子女在校的情况,同时反映孩子在家表现,使学生明确在家里、社会也受到严格的监督训练。五、加强全员育人、全程育人,建立一支高素质的德育队伍学校在狠抓学生行为规范的同时,坚持师德建设,塑造教师形象,用教师良好的师德带学生的品德,用教师良好的教风带学生的学风,发挥教师的榜样示范作用,使之成为学生的楷模。1、建设形成一支坚强有力的班主任队伍和全员的德育队伍。学校通过教工大会、政治学习、组室交流,加强“言传与身教”相结合的教育思想,发挥好老中青各自的优势,共同抓好学校德育工作。“教书育人,服务育人,人人都是德育工作者”已深入人心,成为金陵全体教职员工的共识。我们开展“为人为师为学”主题教育活动,宣传先进人物,先进事迹,组成师德演讲团,挖掘宣传校内教职工的感人事迹。学校开展师德格言征集,并将教师的育人格言装裱上墙,时刻提醒教师保持爱岗敬业的精神。各任课教师在课堂教学中认真贯彻两纲渗透课堂,树立学科德育意识,发挥学科主渠道的德育功能,将德育要求与知识能力的培养融合在教学目标中,增强学生学会学习、学会做人的责任意识。2、抓好“青年班主任工作室”建设。定期举行年级组长、班主任工作例会,组织班主任学习教育理论、
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