ChapterEight英语教材的选择与调整

《ChapterEight英语教材的选择与调整》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、外国语学院教案级：20110311.20110312教师：王进军课程：中小学英语教材分析2013-2014学年第2学期SchoolofForeignLanguages外国语学院TeachingPlan教案LectureSelectionandadjustmentoftextbooks第八章英语教材的选择与调整•Teachingobjectives本章教学目标明白英语教师选择教材的意义懂得选择英语教材的方法；了解英语教材分析的三个难度熟悉英语教材调整的方法。•TeachingaidsPPT,Photo,cards•Teachingprocedures教材是实施英语课程的重要组成部

2、分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目的的重要前提条件。好的教材有利于教师的教和学生的学，并对教学效果产生积极的影响，不好的教材或不适合的教材不利于教学。StepOne:第一节英语教材的选择一、教材的积极作用及消极作用随着教材的商业化趋势不断扩展，英语教材也更加丰富和多元化，也为英语教材的选择提供了更大的空间。然而，选择合适的教材并不是一件容易的事情。程晓堂(2002:45)列举的有关教材的积极作用和消极作用，为我们选择教材提供了重要依据，归纳如下:1、教材的积极作用①体系完整、结构合理。这样的教材有利于学生系统地学习英语语言知识、语言技能，便于组织和实施教学。②知

3、识结构和技能结构完整，遵循某种教学大纲或课程标准。③体现某种教学理念或教学途径。④体现教学目的、教学目标、教学观念和教学方法。⑤反映其他国家和地区的文化因素。⑥结构合理、内容丰富、活动灵活多样。⑦吸收语言教学研究和实践的最新成果。③材料真实、地道、具有意义。⑨内容贴近学生生活和周围世界。⑩版式设计新颖，图文比例恰当。活动或练习设计多样、具有开放性，有利于培养学生创新思维能力。2、教材的消极作用①商业化促销活动无形中影响了教师和教育行政部门对教材的评价和选择。①由教育行政部门推荐或指定使用的教材往往存在一刀切的问题。②大量引进国外英语教材，内容不完全符合国内的实际教学需求。③教师

4、和学生被动地使用教材的现象十分严重。④有些人把教材凌驾于教学大纲或课程标准之上，从而使教学失去正确的方向。分清教材的积极因素和消极因素，有利于教师根据实际，合理、有效地选择和使用教材。然而，选择教材并不是一件容易的事情。虽然教师可以根据上述积极因素和消极因素对教材做出价值判断，但任何一种教材都不可能百分之百地符合教学大纲或课程标准的要求，况且教师仅凭直觉做出的判断未必都是准确的。二、教材的选择国外学者非常重视教材的选择，Cunningsworth(2002:8・9)建议的教材选择方法就具有较强的操作性。其主要内容如下：确保所选择的教材是最好的、最适用的，这一点绝对重要。要达到该

5、目标，一种方法是采纳对新教材之前对其进行试用。理想的情况是，将一些有竞争力的教材试用几年，然后比较效果。事实上，现在有许多教材可以试用，而且在大多数情况下，试用尽管有价值，但由于单纯试验目的，加之时间短、材料范围小，致使试用受到限制。然而，从这种试验性的使用中所获得的信息和观点则具有很大的价值，而且在可能的情况下，新课程在全面铺开之前总是应该进行试验。另一种方法是征求校内外从业教师的意见。由于别人已有使用某种教材的一些经验，这就特别有价值。在具有同类学生的学校中，哪些教材特别适合他们的需要往往能够很快达成共识。学生对教材使用的意见也值得调查。他们可能不如他们的老师用英语教学语言

6、清楚地做出表达，但是通常他们知道自己喜欢哪些书，不喜欢哪些书。一些学生不仅如此,而且还能对他们的偏爱给出有说服力的理由。毕竟，他们是教材的首要使用者，他们的提示以及被精选出来的问题能够提供非常有用的反馈。=J在那些既没有机会与真正使用过该教材的人进行对话，叉不能进行试用的地方，例如作为全新的教学课程而建立时，那么，详细分析教材是最好的了解它的办法。其实，这一过程在补充从别人那里获得的信息和意见方面也是极有价值的。详细的分析是第一步也是评价过程的核心。如果尽可能综合性地实旎，通过仔细检查就可以获取大量的有关教材的信息。其实，可以在较短的时间内分析几种相似的教材并比较其结果。我们可

7、以吸收别人试用教材的经验，以及获得使用过该教材的同事和学生的意见，这样，详细分析的结果就提供了成功评。在寻求一定范围的信息时，分析基本上是中性的，并为第二步过程提供必需的数据，即对数据的解释。这里需要大量的职业判断和经验，因为需要解释分析的含义，还要考虑教材各方面的较为重要的问题。第三步是评价，评价必然涉及有关部分的价值判断。这种价值判断在某种程度上不可避免地具有主观性，并将反映判断人的观点和优先权。他们往往基于某些因素，包括学习者和数师的期望、教学方法的偏爱.学习者感觉的需求、教学大纲的要