五年级语文阅读教案

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1、五年级语文阅读教案《一》教学目的：１．让学生了解怎样才算读懂现代语体文。２．学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基    本内容。３．通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。教学设想：让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。教学步骤：一、 导入理解是阅

2、读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。二、 懂与不懂的界限：１． 应能够清楚地看出文章

3、的基本内容，并用自己的话概括出来。２． 能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？３． 对作者所说的观点，能判断正误。４． 对作者所叙的事实，能看出其意义。５． 对作者塑造的形象，能看出其内涵。６． 对作者所抒发的感情，能说出其凭借。７． 对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。８． 能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。三、 总结规律   当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记

4、忆该作品。由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。 四、 布置阅读任务：阅读一组同题材的文章。《二》教学目标：   诵读《三字经》原文“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”一段，让学生懂得从小好好学习，严格要求

5、自己，才能成为合格的人才的道理。教学准备：收集名人从小刻苦学习的故事，如《爱迪生的故事》《凿壁偷光》《程门立雪》配乐，制作课件。教学模式：故事导入——配乐诵读——品读探究——联系实际、拓展延伸。教学过程：      一、导入、情境激趣：     1.今天老师给你们介绍几个小朋友，播放《爱迪生的故事》《凿壁偷光》《程门立雪》课件。     2.看了这几个小朋友的做法，同学们你们都有什么想法呢？     二、配乐诵读，品味解意：　　1、师范读原文。　　2、认读生字。　　3、领读原文。　　4、多种形式朗读（小组自读、指名汇报读、男

6、、女生读、师生对读等）      5、边读边探究。      原文：子不学，非所宜。幼不学，老何为。      译文：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？      原文：玉不琢，不成器。人不学，不知义。      译文：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。       6、朗读原文。       7、同桌互相背诵。       8、背诵比赛。      三、联系实际，拓展延伸。      1、看了今天的这几个小

7、故事，同学们都是怎么想的呢？      2、你还知道哪些名人从小爱学习的故事呢？      3、你现在都是怎样学习的呢？学习了今天的内容，你有什么打算呢？     四、总结。     齐背《三字经》“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”《三》（1）多读记忆　　（2）理解记忆　　（3）分句记忆　　实践训练　　巩固方法1、出示训练片断：　　少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。　　2、进行小组背诵，选出代表参加全班比赛。　　3、交流运用的过程，评选背诵能手。1、学生选择方法自读自背。　

8、　2、小组比赛，选出代表。　　3、交流运用方法：　　①深刻理解：凝望秋景、写成名文　　②抓关键词：站、望、天、水、鸭、霞。　　③列出提纲：胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。　　布置作业　　延伸课外用自己喜欢的背诵方式，每天背诵一段你最喜欢的文字，不少于100字。每天背诵100字短文，并作