朝阳市中小学新课程师资培训的问题与对策研究

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'朝阳市中小学新课程师资培训的问题与对策研究'
辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文沦文题目:朝阳市中小学潮课程师资培劫的问题与对策研究研究生:叶春平 申请人单位:朝阳市第六中学指导教师:谷忠玉专、I E方向:教育管理级:2 0 0 4级辽宁师范大学研究生学院朝阳市中小学新课程师资培训的问题与对策研究研究生:叶春平指导教师:谷忠玉专业方向:教育管理【中文摘要】新世纪伊始,我国正式启动了新一轮基础教育课程改革。教师是实施新课程的 主力军,新课程师资培训的实效性是改革成功的关键.本文正是基于这种认识,立足辽宁省 朝阳市,希望通过查找本市新课程培训的问题及不足,有针对性地提出改进对策及建议,从 而为教育行政部门和师资培训部门提供决策的依据,提高木市新课程师资培训的实效性.同 时为丰富中小学教师继续教育理论做出微滓的贡献。本文在相关理论的指导下,运用访谈法、 问卷调查法进行实证研究,认为木市新课程师资培训在培训的总体效果、教师参训的动力、 参训后教师对新课程的认同情况、培训的冃标,内容、方法,组织形式、培训者的素质以及 培训的组织、管理、考核、评价等方面存在着不同程度的问题,既表现为中小学教师培训中 的共同问题,也表现为不同学段(小学.初中)教师培训中存在的特殊问题;在查找问题和 分析原因的基础上,本文认为教师培训是?项系统工程,提高其实效性有赖于教育行政部门, 师资培训部门、培训者、基层屮小学校和屮小学教师既各尽其力又互相配合,因此,本文分 别对上述各个部门和人员提出了改进对策及建议.1关键词】新课程师资培训问题与对策第一部分序言一、问题的提出新世纪伊始,我国基础教育领域备受冒人嘱冃,以3) 0 1年6月教育部。基础教育课程 改革纲要》的颁布为标志,我国基础教育新一轮课程改革正式拉开了序幕.这次改革迎合了 国际教育改革的大潮,以为了每个孩子的发展为轴心,以彻底改变我国长期以来基础教育的 弊端为切入点.以实施素质教育,培养学生创新能力和实践能力为落脚点,是-次系统性的 教育改革,涉及到课程的功能、内容.结构,学生学习方式,课程评价,课程管理等诸多方 面,“是一场教育观念的变革,人才培养模式韵变革,是由课程改革所牵动的整个基础教育 的改革J I「而不仅仅是换一个大纲,换?套教材,调整一些课程内容。这次新课改冇以F 几个特点:加强道德教育和人文教育;课程的综合:注重学生体验,注重知识更新:突出学 习方式变革,切实加强创新精神与实践能力的培养;评价由重结果转变为重过程,评价为了 促进学生的发展;课程管理实现民主化。I Z J新-轮课程改革成功与否。关系剑新t I I =纪我国教育能否培养出足够的创新型人才,进一 步关系到屮华民族在国际上的竞争力。但“任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教 学实践屮去实现=例教师是新课科实施的主力军.没有广大教师素质的提高,改革的成功 就是一句空话.因此,伴随着新课拌的实验和推广,新课程的师资培训也如火如荣地开展起 来。教育部高度重视新课程的师资七训I作,如2 0 0 ]年.卜发,关于开展基础教育新课榨师 资培训的意见》、2 0 0 4年F发-戈J进。步加强基础教育新课程师资培训,f:作的指导意址》等文件进行安捧部署,“大力开展基础教育新课程师资培训''仍然是教育部基础教育司2 0 0 6 年工作要点之一.现在.我们看到各地投入了大量的人力、物力、财力开展新课程师资培训 工作,并取得了可喜的成就,保证了新课程的逐步推进,2 0 0 5年秋季。义务教育阶段全国 中小学各起始年级的学生都已进入新课程,据教育部简报[ 2 0 0 5 ]第2 1 4期通报。已有六、七 百万中小学教师接受了不周程度的新课程培训.全国新课程师资培训整体状况较好,然而, 笔者更加关注的是笔者所在的地区——辽宁省朝阳市城区中小学教师的培训状况.辽宁省朝 阳市位于辽宁省西部,南临河北省,北接内蒙古自治区,地处京、津、唐和东北城市群中间, 市区面积3 6平方公里,人口 3 5万,交通不够便利,气候干燥,从经济发展水平上看,本市仍属于经济久发达地区.全市关冇小学1 4所、屮学1 0所?朝阳市屮小学新课程师资培训工 作启动于2 0 0 2年,那么,时至今日,本市额课程师资培训的成效如何?有那些问题与不足? 今后的新课程师资培训应该有针对性地采取那些对策?笔者试图在这方面进行一些实证性 的研究.二、本研究的意义邂Mil酬龍tSi議教 血加微溥I的映川南切教师继续教育的核心内容?新课程师(一)理论意义新课程师资培1 训是伴随乡行的教资培训内容新,涉及面广。人数多、任务艰巨,时间紧、要求高,对传统教师培训提出了严 峻的挑战,以往教师培训理论只具有借鉴作用,不具有绝対的指导价值。木研究通过查找木 市中小学新课程师资培训的问题及不足,提岀改进対镜及建议,力图探索有地区特色的中小 学新课程师资培训的策略,为全国开展新课程师资培训提供带有地区性特点、可供相同或类 似地区借鉴的理论及策略.因此,从一个侧面讲,本研究能够丰富屮小学教师继续教育的理 论体系,具冇一定的理论意义.(二)实践意j C——提高新课程师资培训的实效性,促进新课程改革的顺利推进厦威功 新课程改革是我国为培养具有创新型人才继而为提高未来国家竞争力所进行的一次系统性的教育改革,其成败意义重大,广大教师是实施新课程的主力军,没有广大教师的热情 支持和专业素质的全面提高,新课程改革将不免夭折.新课程师资培训是提升教师实施新课 程的能力和专业发展水平的重要途径之一.目前全国各地新课程师资培训在取得了一定成绩 的同时,普遍存在着实效性低的问题,本市也是如此.本研究通过查找培训工作中的问题及 不足,了解广大中小学教师的需求、意见和建议.有针对性提出改进对策,力图为教育行政 部门和教师培训部门提供决策的依据,从而提高培训的实效性,在此基础上,必将提升广大 教师实施新课程的能力和专业发展水平,促进新课程的进一步顺利推进,最终促进新课程改 革的成功.综上所述,笔者认为本研究具有理论与实践“一箭双雕''的意义.兰、相关概念的界定(-)教师培训:广义地讲指的是教师教育,以前称为师范教育,包括职前教师培养和 在职教师培训:狭义地讲,专指在职教师培训又叫做教师继续教育.教师培训在西方称之 为“在职教师教育与培训"?其含义为;通过提供完整的,连续的学习经验和活动来促进教师 专业的、学术的,人格的发展.通俗说来,就是顺应社会发展趋势和满足教育和课程改革对 教师素养的要求,通过冇计划地组织在职教师开展各种层次、各种形式的学习活动,促进在 职教师在专业上,学术上和人格上得到可持续的发展和提高.[4 1本研究屮指的是狭义的教 师培训.(二) 新课程:这是一个相对的提法,相对于我国2 0 0 1年以前中小学实施的课程体系。2 0 0 1年6月我国教育部颁发。基础教育课程改革纲要》,7月颁布了 1 8个课程标准并于同年 9月在”个省市的3 8个国家级课改实验区试行。从此,我国基础教育逐步从中小学起始年 级开始实行新的课程标准,称为“新课程【相比较而言,新课程在内容总量上进行了精简, 加强了课程与学生生活、社会发展
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