四3班《拒绝校园欺凌共建和谐校园》主题班会教案

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1、“杜绝校园欺凌共建和谐校园”主题班会教案四（3）班班会目标：1.让学生树立正确是非观,学会预防校园欺凌，使学生知晓基本的法律边界和行为底线，掌握应对欺凌的方法及技巧。2.通过校园安全教育，教育学生养成遵纪守法的行为习惯。3.增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。班会准备：搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料；搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。班会过程：让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大

2、手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！（一）什么是校园暴力？1.视频导入：你看到了什么？师：在进入今天的课题前，请大家先仔细看一段视频。看看你们发现了什么？师：同学们请说说你们看到的内容，谁先来？生1：我看到有很多男同学殴打一个女同学；生2：我看到这个女生被打的很惨。师：大家观察的很仔细。通过刚才的视频，我们看到了一种让人非常心痛的现象就是校园暴力。校园是培养人才的地方，本是静美之所，然而近些年来却屡屡让我们看到这片净土也

3、染上了血腥。如果任由这种这种校园暴力发展下去，那无疑会给我们广大受教育的学子们造成一种不良的心理暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值，这是相当危险的。所以，我们要拒绝校园暴力。因此，我今天的主题班会是：拒绝校园欺凌，构建和谐校园。（大屏幕显示标题）2.思考并讨论：什么是校园暴力？师：刚才我们多次提到校园暴力，那么什么是校园暴力呢？请同学们思考并和你的小同伴讨论一下。（学生思考并讨论）师：谁能说说？生1：校园暴力就是校园中的暴力行为；师：那骂人算不算呢？（学生各抒己见……）师：其实大家说的都有些道理，到底什么才是校园暴力呢？我们一起看详细的定义。（师出示大屏幕上的内容，并

4、朗读出来）校园暴力是指发生在校园内外的学生之间、学生与社会其他成员之间、或师生之间的具有欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为。它包括行为暴力和语言暴力。其中，行为暴力是指打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神上的侵害行为；语言暴力是指使用谩骂、诋毁、污蔑、嘲笑等侮辱性的语言，使他人精神和心理遭受侵犯的行为。由于这两种暴力行为的施暴者和受害者多数是在校学生，因此通常被称为校园暴力。师：所以请同学们注意了，以后不能轻易骂人了，因为这也是一种暴力行为。（二）为什么有校园暴力？1.现场调查：你见过或经历过校园暴力吗？师：同学们来到初中已经一年多了，在这么漫长的生活中，你是否亲眼目

5、睹或亲身经历过校园暴力呢？请同学们好好回忆下。师：哪位同学愿意说说你的经历？……师：校园暴力行为固然可恶，但我们静下心来理性地思考一下，为什么这些施暴者要如此残忍地伤害他人呢？他们是否内心之中也有无法言说的隐情？下面老师想请大家一起来看两个案例。案例一：2015年10月，花都金华中学的杜某某在篮球场正与杨某某聊天开玩笑，被正在打球的宋某听到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便误以为杜某在讥笑他。于是宋某便上前理论，后与杜某发生争执和打斗，期间杨某劝架但无效，最后杜某的眼睛被打肿，宋某的手臂也受到了皮外伤；师：老师想请大家一起来帮忙分析这个案例。案例中的宋某为什么会和杜某打起来呢，发生

6、了什么事情？生1：宋某以为杜某在讥笑他；……师：那事实上我们能明显地看出杜某有做过伤害宋某的事情吗？生：没有师：也就是说，宋某如果在当时看到杜某在和朋友开玩笑时能够不误会对方，那后来的打斗也就不会发生了。由此可见，杜某是错在了哪里？生：……（教师引导：看到一件事情不问清楚，自己情绪和火气上来了上前就打，是不会控制情绪的表现。）师：这个案例中的打斗是由于当事人没有合理控制自己的情绪，并主动沟通消除误会而引起的。（屏幕出示“1、不会合理控制个人情绪和主动与他人沟通。）师：下面再看第二个案例。案例二：杨岳是个非常要强的男生，家庭条件很优越，学习成绩也始终是班上的前几名。但由于自己的个

7、子在班上最矮，因此常被同班同学沈某等笑称“小不点儿”，为此他非常生气。终于有一天，他召集了自己几个在外班要好的同学吴某、周某和蔡某，在沈某放学回家时将其拦住并进行殴打，并扬言“以后再说见一次打一次！”师：这个的暴力事件又是怎样引起的呢？请同学们讨论一下。生1：杨岳因为被别人笑称为“小不点儿”，他觉得很不舒服；师：如果是你被同学这样取笑，你会怎么想呢？（教师引导：哪位同学能够提供一个好方法，在碰到杨岳这种事情可以劝说自己不再那么烦恼的？）（教师引导：老师记得上个学期我们上过一节班会课“换个思维