小学低段语文课堂教学评课标准、教学目标和实施建议

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'小学低段语文课堂教学评课标准、教学目标和实施建议'
小学低段语文课堂教学评课标准、教学目标和实施建议一、小学低年级语文课堂教学要求。1.学习目标:(1)符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。(2)学习目标明确、恰当。2.教学内容:(1)教师能深刻理解、正确把握教材,注意引领学生理解重点,突破难点。(2)积极开发和运用语文课程资源,创造性地使用教材。(3)充分发挥汉语拼音在教学中的作用。3.教学方法。(1)能激发兴趣,调动学生的积极性。(2)教学策略和方法灵活多样,符合低年级学生的认知规律。(3)如用多媒体辅助教学,应该适时、适度,讲求实效。(4)及时采用积极、多样的评价方式。4.教师素质。(1)教师的语言准确,有激励性和启发性。(2)尊重学生,对学生的学习活动给予有的放矢的指导。(3)有较强的组织、调控及应变能力。5.教学效果。(1)全体学生参与,教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效,各层次学生学有所得。(2)在限定的时间内完成教学任务。二、要注意的问题。(一)识字1.改革识字的教学方法,打好识字的基础,培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。2.加强生字的复习和巩固。(1)在一节课的不同环节复习和巩固生字;(2)复习前面课文中学过的生字;(3)复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。3.识字融入阅读教学中,在语言环境中加深印象和理解,在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有:点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时,还出示生词卡片认识了相关的生词,其中有:雨点、数不清、云彩、飘落。这时,教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读(个体读、小组读、全班齐读):“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样,就将识字融入到句子中,融入到课文中,融入到阅读教学中,学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语,发音准确,印象深刻。4.相互交流课外学习的途径和方法,在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。5.根据学生年龄不同,识字指导的重点应不同,有所侧重。加强范写,抓重点:不容易写好的笔画、容易写错的字,培养良好的写字习惯。6.重视写字的讲评,以表扬和鼓励为主。(二)阅读1.重视朗读的指导:(1)要体现朗读的层次性。读几遍,每遍要达到的朗读目的做到心中有数,不要太随意。(2)朗读形式要多样,能引起学生的注意力和学习兴趣。(3)发挥范读的作用。不主张全篇范读,要抓重点指导朗读的地方:长句子、难理解的句子、生字集中的句子。2.引导学生质疑,相互问答,适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受,激发学生自己的独到的内心体验。3.精心设计课堂提问,有思考价值,激发学生的思维。4.注意积累语言:课内外好的词语、句子、段篇。三、低段小学语文课堂教学目标。(一)整体教学目标1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感,全面提高学生的语文素养。2.引导学生相互交流学习方法,培养学生自主学习的意识和习惯。3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用,加强识字指导和训练,培养朗读能力。4.注意纠正不良的书写姿势,培养良好的书写习惯。5.根据学生年龄特征,选择直观形象的教学方法,课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义,可以借助课件理解句子的意义。6.运用多种评价方式,给予鼓励、表扬,增强学生的学习积极性。(二)识字教学目标1.正确理解和把握教材特点及编排意图,创新识字方法,探索识字规律。2.运用多种手段创设识字情境,搭设字词和事物之间图文结合的桥梁,使生字和事物建立紧密的生活联系。3.多种途径、多种方法识字,体现识字的层次性,做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有:在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。4.重视课堂教学的书写指导,教师示范要规范。给学生当堂书写的时间,培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。(三)阅读教学目标1.准确把握阅读教学目标,实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略,进行人文教育。2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。3.以读为主,把讲放在难理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。4.朗读形式多样,培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富,思维敏捷。5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养,边读边画,促进知识向技能转变。四、实施建议1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点:姓语、姓低、姓小、姓细。2.倡简:简简单单教语文、简简单单学语文。求真:识字、写字的指导、书写训练扎实,朗读面向大多数学生,学生能用自己的话说出个人的认识、体会,哪怕是残缺的、不完整的。务实:完成和实现识字及阅读教学目标。3.进一步优化教学过程,尽可能随文识字,在语境中识字,在阅读过程中识字、记字。4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计,改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际,从常态课的教学中反思、总结、提高。5.课件要少而精,应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字,且为黑色。课件色彩不宜绚丽,过多的画面会造成学生思维的缺憾。6.写字练习必须在课上当堂完成,与学生课下的减负紧密联系。7.认真钻研教材,明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字,哪些是要求学会的字。8.把握教学的重点、难点,分清轻重缓急,不要平均用力。9.关注文本,提供足够的朗读时间,让学生看着课本读。10.学会倾听,及时纠正学生的错误和存在的问题。11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台,评价语言适时、适度,恰到好处。小学语文低段写话教学的建议1.要有目的地创设生动的课堂情境,激发学生说话写话的兴趣,使他们乐于把自己看到的,听到的,想到的与大家交流分享。2.在课堂教学中,要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系,多做扩词造句,积累运用的练习,培养学生的语感和句子概念。 3.根据表达的需要,学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号,要在不断练习中提高运用的能力。4.要巧用课文插图,从学生的认知规律出发,引导学生学会观察,学会表达,使我们的教材能活学活用。5.选择典型句段,进行模仿练习时,要注意学生的层次差异性,不能局限学生的思维,多鼓励学生有不同表述。6.抓住课文中的留白处,补充延续,发挥学生的想象,发展思维和语言能力。形式要多样,增强语文学习的趣味性。7.多做看图写话的练习,从单幅图起步,到二年级学会写多幅图,能按事情发展顺序或时间顺序,写清图意,表达清楚,有条理。8.引导学生开展丰富多彩的活动,体验生活。积极创造条件,丰富学生的阅历,主动获取写话素材。9.提高课堂写话的有效性,及时
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