小学语文二年级一封信说课

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'小学语文二年级一封信说课'
小学语文二年级《一封信》说课稿 中宁九小 吴艳琴一、说教材 《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸,给爸爸写信的故事,字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”,其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的,句句都是小姑娘的心里话:因为爸爸不在,生活中有很多不开心的事,她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来,在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情,把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同,但是同样真切地表达了对爸爸的思念,期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容,也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里,露西能帮助妈妈做家务,能想到用写信的方式表达对爸爸的想念j在第一封信写好后,自己也对诉苦的方式感觉不满意,愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的孩子。教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第一课时):1.识记“封、削”等14个生字,读准多音字“朝、重、结”,会写“封、信”等10个字,会写“出国、半年”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情,读出第二封信中露西的喜悦。3.学习边读边圈画的方法,梳理出第二封信的内容,体会信中表达的亲情。教学重点、难点:比较两封信的内容有什么不同,说说喜欢哪一封,并说明理由。创新点:为突破教学难点,采用的方法有(1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练习的基础上,理解课文内容。二、说教法 根据本课的特点语言特色,教学中,以露西与妈妈的对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习。 三、说学法 教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。 四、练习:在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计口语练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)抓重点词让学生进行口语练习,达到理解和运用的结合;(3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果。五、说过程 以读为本,以读促学。教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,安排两个课时完成。第一课时解决生字(写5个),熟读课文,标出自然段。主要有两大内容(一)、识字写字 1.识字。 “封、灯、冷”是带有韵母“enɡ”的后鼻音,可以通过读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字,“朝”的另一个读音“zhāo”出现在一年级下册《古对今》中,“重”的另一个读音“zhònɡ”出现在本单元《曹冲称象》中,“结”的另一个读音“jiē”在一年级下册《小猴子下山》中学习过。可以通过前后课文中词语对比认读的方式,在语境中理解意思,识记多音字。教师也可以例举常用词语,加强多音字识记。 zhāo 朝阳 朝霞 朝露 朝气朝 cháo 朝代 朝廷 朝向 朝鲜zhòng 重要 重量 重点 重音重 chóng 重复 重新 重生 重播jiē 结果 结实 结巴 结结巴巴结 jié 结网 结束 结尾 这一课形声字较多,如“削、锅、刮、期”等字,可以通过形声字构字规律进行识记,也可以让学生联系生活实际,说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如,在日历和课程表中都会有“期”字出现;“削”这个动作在生活中比较常见,“削铅笔”“削水果”等。 “鲜”和“修”这两个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成,最早表示鱼名,泛指活鱼,引申为“新鲜、美味”的意思。“修”字容易忽略中间一竖,要提醒学生注意,可组词“修改、修理”等识记。 2.写字。本课要书写10个生字。上下结构的字4个,“写、笔”上窄下宽,“今、支”中都有撇和捺,要写得舒展。左右结构的字44'-,要指导写好左右两边的穿插。“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩,这个笔画要重点练习:竖要靠近竖中线,转弯要圆润,下面的部分要平,钩朝上。(二)、课文学习 1.朗读指导。 本课对话较多,既要读出妈妈和露西说话的不同语气,又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中,露西因为爸爸长时间不在家,在生活中遇到了很多不开心的事,所以读出思念之情,甚至会有抱怨。后来经过妈妈的引导,露西变得开心起来,急着告诉爸爸身边的好事情,语气变得平和,并饱含喜悦。 朗读第一封信的内容,可以联系学生的生活经验,请学生说说爸爸妈妈不在家时,自己对他们的思念之情。朗读第二封信的内容时,可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色,学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读,让学生体会出露西想到生活中好事情时的快乐心情。 在进行两封信的比较阅读时,可以出示句子“家里的台灯坏了,我们修不好”和“这样,我们就能自己修台灯了”,请学生对比读读这两句话,想想“同一件事,为什么露两的说法会不一样”,以此感受露西的心理变化,在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧,表现难过的时候可以把语速放慢,语调稍低沉一些;表现开心的时候语气要轻快一些。 2.理解运用。 本文前后写了两封信,学生不需要了解“信件”这一实用文体,教学重点是两封信的内容有什么不同,自己喜欢哪一封信,理由是什么。 两封信内容的梳理提取,是本课学习的重点和难点。信件的内容穿插在对话中,学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容,再通过小组讨论的方式,在小组内把两封信的内容摘录下来,由此提高学生筛选信息的能力。接着让学生读一读,说说自己喜欢哪一封信,理由是什么,和小组同学交流。最后教师出示完整的信件内容,组织小组汇报交流。
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