农村小学低年级学生自主识字方法的培养的实践与研究

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'农村小学低年级学生自主识字方法的培养的实践与研究'
农村小学低年级学生自主识字方法的培养的实践与研究姓名:吴小娟 单位:雁鸣湖镇朱固学校 电话:13023032386农村小学低年级学生自主识字方法的培养的实践与研究一、课题提出的背景自主识字能力是学习能力的基础,是文化素养形成和提高的第一步,低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,关系到他们的创新精神和创造能力的发展。低年级的识字能力不仅是新课程改革的要求,更是对学生实施素质教育的要求。而且识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始。著名文学家郭沫若也曾经说:识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明:识字能促进语言、思维的协调发展。识字教学如此重要,要想使学生具备自主识字的能力,首先要让他们掌握自主的识字方法,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。但是由于我们农村地区的局限性,如农村孩子活动范围小,而且学前教育底子差,再加上家庭教育薄弱,家长本身文化水平低,意识也不强,培养农村小学低年级学生自主识字方法,提高学生的识字能力,提高农村小学识字教学质量,缩小和城镇学生的差异,就成了我们农村低年级语文教师要关注的重要问题。二、课题的研究意义 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。 其一,开放识字教学更多地关注学生的健康成长,更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式,开展生活化识字活动,使学生在生活中自主地识字,在识字中更好地生活。 其二,从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面。其三,可以培养学生健康的人格,完善学生学习的个性心理,培养学生探究的学习习惯。有鉴于此,本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究,探讨一些小学生识字的行为及其策略,以便学生逐渐积累、体验,形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。三、课题的界定与内容 (一)课题的界定识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验,在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案,使学生在老师的指导下,在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准,彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段,有力地促进儿童的全面发展。有效识字,即对所认识字的巩固率高,数量大,回生率低。(二)实验原则  1.科学性原则:  改变传统的以教师灌输知识为主,把学生当成知识的容器的教学方法,遵循儿童身心发展的特点,顺应儿童认知水平,结合其生活实际,采用多种形式,激发儿童识字兴趣,提高自主识字能力。⒉整体性原则:  在统一思想指导下,从大语文观出发,本着生活处处有语文以及学生内心需求考虑,调动多方面因素,充分发挥各种教学手段和教学方法的整体教育功能,用整体优化的思想和方法,去探索提高学生自主识字能力的途径和方法,实现教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。  ⒊主导性与主体性相结合的原则:  在操作过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并将二者有机结合起来,力争取得最佳效果。发挥教师主导作用,包括引导学生发现汉字构造规律、总结识字方法。学生将字放在语言环境中,去理解、运用,学习汉字音、形、义,初步感悟汉字文化内涵,培养儿童自主识字能力和热爱祖国语言文字的情感。  ⒋共性与个性相结合原则:  在操作过程中,既重视面向全体学生,探索共同的规律,又重视每个学生的个性特点,使每个学生的学习能力在原有基础上均有提高。⒌实效性原则:  重视研究的实际效果,采取多种形式,面向全体,通过实验激发学生识字兴趣,增加识字量,提高自主识字能力。⒍灵活性原则: 培养学生自主识字能力的形式是灵活多样的,如随文识字、归类识字(构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字)。(三)课题的内容课题研究的主要内容有四个: 1、班级学生的识字差异现状的调查分析,了解学生的识字差异情况,找出原因。 2、寻求低年级学生有效的识字方法。 3、形成提高学生有效识字的教学策略。4、培养学生形成一定的自主识字的能力。  课题研究的目标是:1、转变观念,愉快教学,情感激发,使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣,变“枯燥识字”为“趣味识字”,变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字,化被动接受为主动获取,养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析,发现规律,掌握识字方法。 使学生在老师的指导下彻底解决识字难的问题,并有一定的识字能力。4、开启学生的智慧,培养学生的创新思维及能力。激发学生对生活的热爱之情,培养学生的自信心,树立乐观向上的生活观。四、选择此课题的价值(1)理论价值    从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。(2)实践价值:A激发学生识字兴趣,引导学生自主识字,提高学生识字能力,逐步培养儿童独立自主识字的能力,增强学习自信心,养成良好的学习习惯。B提高教师自身水平,在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。五、课题研究方法  研究方法:文献法、行动研究法、调查法、经验总结法。 1、文献法:搜集与本课题相关的理论,收集、汇总、分析同一领域研究新动向,借鉴别人的研究成果,吸取别人的经验教训,探究科学的研究方法。2、行动研究法:为了使“自主识字方法”既科学又实用,并有较强的适应性,在研究过程中,学生不择优,条件不特殊,不改变课程计划,不增加师生负担,坚持在普通条件下进行常规教学研究。边实验边研究,使研究在具体的事件中进行。3、调查法:实地调查,测试一年级新生的识字量,调查二年级学生的识字量,分析儿童识字写字教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的问题。4、经验总结法:在研究过程,针对出现的问题总结出不足,不断修正方案。六、课题研究的步骤 第一阶段:准备阶段(2014年10月至2014年11月) 1、成立研究小组,确定实验班和对照班。开展实验教师的有关理论的学习,查阅、收集前期成果的相关信息,对班级学生的识字差异现状进行调查分析,了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。  2、完成课题研究方案的制定申报工作。 第二阶段:研究阶段(2014年11月至2015年2月) 1、寻求低年级学优生有效的识字方法,整合资料,探索提高学困生有效识字的对策。 2、每一个月进行一次识字水平的测试、调查,并作好分析,作出进一步的试验,初步判断其成效。 3、总结前半年的实验情况,调整研究方案。 第三阶段:总结阶段(2015年2月至2015年5月) 1、撰写课题报告。 2、汇编研究成果。 七、课题组成员及分工吴小娟:对具体措施的实施进行落实;调整并修改课题计划;提供
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