初中生品行培养研究方案

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1、初中生品行培养课题研究方案一、本课题的提出背景和依据（一）背景1．初中学生品行培养现状要求以品行培养为重点。就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的，部分学生品行存在着问题，“诚信、责任”等美好品行受到挑战。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。如，我们德育工作调子很高，但脱离学生的实际；有的教育活动只重形式，不求实效；还有我们对品行教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。良好品行的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树

2、立，都具有重要作用。这需要我们认识到品行培养在落实素质教育中所起的作用，并把它作为提高学生品德修养的重要途径。2．社会转型的时代特征要求以品行培养为重点随着时代的发展、社会的进步，我们面临的是知识经济时代，是信息高度发达的时代，我国社会主义市场经济体系正在建立和发展，社会的政治、经济、生活都发生深刻的变化，市场经济对人的素质有着更高的要求，尤其体现在人的道德品质和心理素质方面。同时市场经济也作用于社会道德，它既有促进社会道德进步的积极因素，又有阻碍道德进步的消极因素，比如不讲真话、欺诈欺骗、诚信缺失等现象已经影响到纯洁的校园，学雷锋、助人为乐

3、、讲诚信已不再盛行，给中小学生的健康成长带来不利的影响，学生们所能感觉到社会道德氛围直接影响他们的人生观、世界观和价值观，教师面对这种现象往往无所适从。3．我校发展的远景规划要求以品行培养为重点。我校以“诚信·责任·自主·创新”作为办学理念，确定了学校的育人目标是要为社会输送具有“诚信责任、学会感恩”品质和“自主发展、开拓创新”精神的合格公民。诚信责任是品德目标，自主创新是行为目标，所以，如何加强学生的品行培养，这不仅关系到学生个人的健康发展，而且关系到学校办学水平的提高。基于对当前品行教育现状的思考，我校决定把品行培养作为德育工作的重点，以

4、学生的品行培养为突破口，开展“农村初中生品行培养实践”的课题研究（二）依据1．借鉴陶行知教育思想的理论和方法11（1）陶行知先生是现代教育的创始人，是我们当代教育的楷模。他在谈到学生的培养目标时说：“千教万教，教其求真；千学万学，学做真人。”这成为陶老求真教育的一个信条，这句话，道破了教育价值观和道德观。一个“真”字指明了现代教育最重要最本质的属性。这些教育理念应该成为学校贯彻始终的教育理念，进而明确提出教与学的目标，即让学生成为一个“真人”。（2）陶行知的“教学做合一”的思想陶行知先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学

5、。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。会的是教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教学做是合一的。因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。通过引导学生在“知行合一”中，全面发展自己的态度、情感、价值观，达到“知情意合一”，自我实现求真知做真人的目的。（3）生活即教育理论：陶行知先生的生活即教育理论主要讲了以下几个方面的意思：①教

6、师要把知识和生活的需要结合在一起，来“达民之情”、“遂民之欲”。②教育是解放人类的，教育要启迪人类的智慧，用智慧高质量生活。③“儿童的生活才是儿童的教育”，教育要适应儿童的身心发展。④先生说：“书是有地位的，过什么生活就读什么书。”还说：“书不过是一种工具罢了，书是不可以死读的，但是不可以不用。”强调的是用好书。2．我国的教育教学管理的各种制度《中小学生守则》中的要求学生做到：第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不

7、到时表示歉意。考试不作弊。《中学生德育大纲》：初中阶段德育目标是“具有良好的道德品质、劳动习惯和文明习惯。”3、内化学说：现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转变为主体的东西。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”11可见，内化的好坏与教育效果成正比。此在习惯的养成教育也是如此，只有通过各种教育活动，通过学生的内化，才能真正体现教育的主体性，使学生养成良好的生活习惯。二、本课题的理论价值和实践意义（一）理论价值开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行

8、为习惯养成，促进学生健康人格的发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进一步丰富国内关于品行教育的理论和初中生道德发展和形成的理论研究，为实施