加法结合律说课稿

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1、《加法结合律》说课稿一、说教材1、教材分析“加法结合律”是教育部审定北师版小学四年级上册第四单元中的第三课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据,是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质,掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。2、目标分析(1)教学技能目标:利用学生熟悉的情境引入教学内容,使学生理解并掌握加法结合律,并能用字母来表示结合律。(2)过程方法目标:通过学生的自主观察、比较、分析、归纳,合作交流等学习活动,使学生经历探索加法结合律的过程,进行比较和分析,发现并概括出运算律。(3)情感、态

2、度、价值观目标:通过学生积极参与规律的探索,发现和归纳,使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考问题的意识和习惯。教学重点:使学生理解并掌握加法结合律,能用字母来表示加法结合律。教学难点:使学生经历探索加法结合律的过程,发现并概括出运算定律。二、说教学和学法下面,为了说清楚重点和难点,落实本节课的教学目标,我再从教法和学法上来谈一谈。本节课,我主要采用了探索式教学法,让学生动手操作,主动去探索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生的求知欲,为学生提供自主探索的时间和空间

3、,增强学生学习数学的信心。学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。教法:本节课,我主要采用了探索式教学法,让学生动手操作,主动去探索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生的求知欲,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间和空间,使学生经历加法结合律产生的形成的过程,同时也在学习活动过程中获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。学法:学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。更重要的是会独立思

4、考、自主探索、动手实践、合作交流等。具体的教法和学法,我将落实到下面的教学过程当中:三、说教学过程(一)情境导入教学中,利用情景理解两种运算顺序的意义,在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式,为新课做铺垫。(二)合作探究学习任务一:因为本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的,所以引导学生迁移运算定律学习的经验是学好本内容的基本策略。学习任务二:通过设计“课本中52页的小朋友是怎样表示加法结合律并填写完整,我还能用自己喜欢的方式表示加法结合律。”这个环节,培养学生的发散思维,创新能力,进一步理解加法结合律的

5、内涵。(三)巩固练习我设计了三个层次的练习,而且形式多样,内容丰富,使全体同学都参与到有趣的数学学习中,又复习巩固了全课的内容。前两题是基础巩固题,是针对加法结合律的定义设计的填空。三题是将加法交换律也放入了习题中,让学生能够区分加法结合律和加法交换律。第四题则是开放题,在一个算式中,给学生作图题,让学生自己想出一个适合的方法来使计算简便一些。这样,我就把主动权再次交给学生,充分体现他们的主体性。(四)课堂小结我会问他们有什么新的收获?有什么想和大家交流一下吗?让学生回顾今天所学的内容,并将其内化为自己的知识。说板书设

6、计加法的结合律(4+8)+6=4+(8+6)(19+62)+38=19+(62+38)(30+40)+50=30+(40+50)(a+b)+c=a+(b+c)。四、课题的研究过程及进展情况 1.学习相关理论,为课题的研究奠定理论基础 首先,我们课题组的成员自己学习相关理论,大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流,经过不断的讨论甚至是争论,老师们的思想观念渐渐地统一了,对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法,并确定了课题研究的内容。确定主题之后,我们数学组又一

7、起学习了一些相关的现代教学理论,主要有《教育研究》中王坦的《论合作学习的基本理念》,华南师范大学教育技术研究所李克东的《行动研究法及其在教育教学中的应用》、《如何使小组合作学习更有效?》、《小组合作学习的分组方法及原则》《对初中数学小组合作有效性的研究》《浅谈小组合作学习中教师的作用》等,通过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻,为课题的研究奠定了理论基础。 2.进行实践,开展合作学习,改进合作方法。 我们的课题研究于2011年10月正式进行课堂实践,课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学

8、生进行合理分组,试着运行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我们学校一直采用集体备课的教研形式,每学期每位教师至少做一次公开课,我们数学组每两周有一位教师做课,我们的课题研究结合做课教师的课例进行分析,共同探究进行小组合作学习的策略和方法。 为了了解我校的小组合作学习现状,我们于今年的2月份对学生进行问卷调查,我们共调查了6各班的

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