秋天的怀念公开课版(人教新版)

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'秋天的怀念公开课版(人教新版)'
批注栏5.秋天的怀念【学习目标】1.了解借景抒情的写作手法。2.反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。【学习重点】感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。【学习难点】体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。【课时计划】2课时第一课时【学习重点】有感情的朗读课文,整体感知课文。【学习过程】一、导入新课导入一:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》导入二:以作家史铁生的三段话 导入A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。” 提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?二、走近作者史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。三、检测预习瘫痪(tān huàn)整宿(xiǔ)憔悴( qiáo cuì )侍弄(shì)诀别(jué)淡雅(yǎ)捶打(chuí)央求(yāng)敏感(mǐn)絮絮叨叨(xù xù dāo dāo)暴怒(nù)沉寂(chén)翻来覆去 (fù)烂漫(lànmàn)絮絮叨叨:形容说话罗嗦,唠叨。四、整体感知1、自读课文,回答问题: 那花—— 那人—— 那段经历—— 那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪, 母亲病逝2、疏通文章结构 线索——看花,3次 1)第一次:母亲要带我去,我不答应 2)第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去 3)第三次:和妹妹一起去 3.课文主要写了什么事?你读出了作者怎样的情感?请找出表现“我”内心情感的句子或词语。记叙了“我”双腿瘫痪后,母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨,无比关怀爱护病残儿子的感人故事。或:主要讲了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲为了鼓起“我”生活的勇气,在她重病缠身,肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下,坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。感受到了作者对母亲的怀念、思念之情,自责、内疚、悔恨之情。4、.课文几次写到秋天,为什么题目叫 “秋天的怀念”?文中三次写到秋天。“秋天”不仅点明了故事发生的背景,以及母亲去世的时间,而且象征了母亲艰难的一生,“秋天”也是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,是“我”走出低谷、乐观生活的象征。文章以此为题,抒发了作者对母亲的深切怀念,也突出了母亲对“我”一生的巨大影响。(没有教参,仅供参考)秋天的怀念:怀念母亲坚韧的性格,怀念母亲对儿子的博大无私的爱,以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵。五、巩固学习·分层作业分层作业必做:1.听写“读读写写”的字词,并有感情地再朗读课文。 2、《蓉城学堂》基础过关。选做:《蓉城学堂》课文精读。第二课时【学习重点】1. 品味语言,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2. 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。【学习过程】一、轻松一测?体验成功听写本课生字词,写完后同桌交换批改并及时改错。(16分,错一字或一句扣1分)二、目标导航·引入新课三、自主合作·感知赏析1、双腿瘫痪后我的表现:望着望着天上北归的雁阵,我会 ——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声,我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去北海看花,我会——我狠命地捶打这两条可恨的腿 ——不,我不去!我可活什么劲!2、 面对“我”的暴躁,文章是怎样写母亲的?圈划、朗读有关母亲的神态、动作、心理、语言等描写,作好简单批注。读一读感动你的句子,说一说感动你的理由。(结合课后思考探究二分析)——悄悄地躲出去 理解、体贴——偷偷地听着我的动静 牵挂、关切——扑过来抓住我的手 担心、疼爱——忍住哭声 坚强 ——好好儿活 母亲希望我像她一样勇敢地面对现实,顽强地活下去。通过对母亲的细节描写,表现出母亲对我的痛苦的体谅、担心、疼爱。1、参考:第一段中母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”,表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子;2、第二段中母亲“扑过来”,劝慰我“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象;3、第三段中母亲“挡在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”时,一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人;尤其是母亲直至生命的最后一刻,仍惦念着儿子和女儿,热情讴歌了深沉无私的母爱。抓住动词,如文中的“挡、躲、扑、抓、忍
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