我要的是葫芦说课稿 李燕芳

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'我要的是葫芦说课稿 李燕芳'
我要的是葫芦我将从七个方面展开本次说课:1、 教材分析2、 学情分析3、 教学目标4、 教学重、难点5、 教学方法6、 教学过程7、 板书设计一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册第四组的第二篇课文,本组课文围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,编选了一些能给人以启迪的成语和故事。本篇课文是继《坐井观天》之后的一篇寓言故事,旨在让学生体悟事物之间都是有联系的道理。这篇课文主要写了种葫芦的人只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不去治,邻居的劝说他也不听,最终导致葫芦一个个都枯萎凋落了的故事。文章短小精悍,语言生动活泼,人物形象鲜明,深受学生的喜爱。2、 学情分析 二年级学生的主要学习任务是读书,认字。他们聪明活泼,善于表现自己,对新鲜事物充满好奇心和求知欲。因此,在教学时,要充分把握学生的这一些特点,运用多种教学方法与手段,通过教学活动满足学生身心发展的需要。3、 教学目标课本内容是达成一定教学目标的载体,通过分析课文,我确立了如下教学目标。根据新课标规定,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标。(一)知识与能力:学会“葫、哇……”等六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文,能够看图向他人讲述这篇寓言故事。(二)过程与方法:通过观察课本插图,发现两幅插图的不同,阅读并讨论为什么会有这种不同,交流沟通得出结论并分享。(三)情感态度与价值观:通过课文的学习,体悟到做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点教学目标的实现需要解决教学内容上的轻重缓急,需要解决学生学习上的困难,需要教学法上的思考,下面我来谈谈教学重难点。(一)教学重点:学会生字,体会反问句和感叹句的语气。(二)教学难点:了解叶子和葫芦之间的关系,认识事物之间是有联系的道理。五、教学方法基础教育改革在强调教与学的关系时,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂中,教师只是引导者,学生才是课堂真正的主人,因此我确定了以下教学方法。(一)演示法利用多媒体课件和实物向学生进行知识的传授,不仅知识的呈现更加直观,而且能够激发学生的兴趣,获得感性认识,加深对所学内容的印象。(二) 讨论法在课堂中将学生分为小组进行讨论交流,形成自己的结论,不仅解决了教学上的问题,而且有助于培养学生的合作学习与探究学习的能力(三)讲读法在语文课堂中,教师的讲要与学生的读结合起来,讲中有读,读中有讲,既培养学生的阅读兴趣,又引导他们理解了课文内容。六、 教学过程我将教学过程设定为四个环节:激趣揭题,识记生字,分析课文,拓展训练。(一) 激趣揭题我通过多媒体展示葫芦的图片和出示葫芦的实物,激发学生的兴趣。并提出问题问学生:这是什么?以及它的用处等。待学生回答之后,我将补充总结葫芦可以做药,可以食用,也可做成精美的工艺品,还可做成乐器等。之后我将提出另一个问题:“你们知道小葫芦是怎么长大的吗?”进一步激发学生的求知欲和引起学生思考。从而,我将引出葫芦生根——发芽——长叶——开花——结果的生长过程,在这个生长过程中,前一环节直接影响着后一环节,从而揭示本课的寓意。接着我会说:同学们,古时候就有一个人种了一棵葫芦苗,但是他的葫芦没有长大,就落了。现在我们来看看他是怎么种葫芦的。那么,今天我们就一起来学习一篇寓言故事——我要的是葫芦。我通过事物的展示和问题,激发了学生的兴趣,并自然地引入本课要学的内容。(二) 识记生字识字、写字是低年级学生学习任务重中之重。第一步是,学生先通读一遍课文,我会着重强调,遇到不认识的生字不要怕,一定用笔标记出来,继续往下读,之后自己对照课本上生字的拼音注释或查阅字典先自学生字。第二步是在学生自学的基础上,我将用准备好的葫芦识字卡片,带领学生一起读,一起写,纠正读音,认清笔画,并组词加强记忆。在学习了生字之后,我将设计识字游戏种花检验学生的识字情况。第三步是“种花”。准备花朵形状的卡片,上面标有本课要认生字的拼音,还有花盆形状的卡片,上面标有本课要任的生字,将花朵换个花盆打乱顺序排成两行,请同学将花朵种到正确的花盆中,种对的同学就能得到这盆花作为奖励。利用葫芦识字卡片和识字游戏,既能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,又能在快乐中学会生字,同时,也解决可本课的重点问题。(三) 分析课文可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题,因此教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,分析、讨论并归纳问题的原因。学生先自主朗读第一段,并观察插图。之后,我将提出问题:小葫芦的生长经历了哪几个过程呢?请你从课文中把相应的词语找出来。学生找出葫芦藤、叶子,小花,小葫芦等词语之后,反复朗读,了解葫芦的生长顺序,感受小葫芦的可爱。学完第一段,学生再自主朗读第四段。并观察插图。我将问:同学们读完第四段,再回想第一段,发生了什么变化呢?从而学生便形成这样一个问题:可爱的小葫芦为什么会落呢?之后,学生将带着小葫芦为什么会落这个问题,合作学习第二段和第三段。二三段以语言对话为主,并且有许多反问句和感叹句,所以在学生读课文之前,我将用以下三句话引导学生体会反问句和感叹句的语气。叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治?有几个虫子怕什么!通过指导学生反复朗读这几句话,学生区分并掌握反问句和感叹句的读法和表达的情感。之后,将学生分成小组,分角色朗读课文,在学生读课文的时候,我会指导他们读出种葫芦人对葫芦的喜爱和迫切的心情,对蚜虫的不屑之情,邻居劝说他时着急的心情,进一步引导巩固学生对感叹句和反问句的读法和表达的情感,这样也解决的本课的重点问题。然后始终带着小葫芦为什么会落这个问题进行讨论,形成自己的结论,由小组推选代表在班上展示自己小组讨论的成果。最后引导学生总结,小葫芦之所以会落,是因为葫芦叶子上长了蚜虫,而种葫芦的人不管,邻居的劝说他也不听,最终导致葫芦都落了,由于学习时,采用的是变序阅读法,将课文分开来讲,所以最后我将用三个问题系统地引发学生思考,进行归纳总结,升华主题。我将用以下问题引发学生思考:1.种葫芦的人最终得到葫芦了吗?为什么?2.学完课文,你明白叶子和葫芦之间的关系吗?3.如果你是种葫芦的人,你会怎么做呢? 这三个问题是层层递进,相互联系的,学生通过这三个问题,进一步明白了葫芦掉落的原因,在学生系统思考回答了这几个问题之后。最终学生会体悟这样一个道理:事物之间都是有联系的,过程就像叶子,结果就像葫芦,只有在做事的过程中认真用心,不断解决障碍,最终才能得到自己想要的结果。我们不能一味的盯着结果,不关注过程,这样只能一事无成。就像我们的学习,如果你想取得好的成绩,就必须在课堂上认真学习,课下不断努力,把功夫下到平时,这样才能得到自己想要的好成绩。通过问题升华了主题之后,学生认识到这些道理,逐渐养成做事过程中认真用心的好习惯,本节课的难点问题也随之解决了。(四)拓
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