教学反思-捐书活动

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1、课题：捐书活动【授课人】陈佳【授课班级】三（2）班【授课时间】2015.9.22【教材分析】本节课是北师大版三年级上册第三单元的第一课时，是整个单元加与减的开端，学好本节课对本单元后续学习有铺垫作用。教材用图标的形式呈现了两个班级捐书的情境，启发学生根据图标提供的信息列出数学问题，并独立列出算式，并自己尝试算出得数，然后进一步学习并掌握用竖式计算连加的方法。教材还介绍了利用竖式的脱式计算法以及口算法，求解同一个连加，让学生感受一题多解的方法，教师要对每一种方法进行格式的指导。【学情分析】本节课在之前的一二年级数学学习中有很多的相关联知识，再次之前，他们已经学习了加法、两位数的加法、三

2、位数的加法以及两位数的连加。大部分学生也有良好的计算习惯和较精确的计算正确率。他们也接触过解决实际问题的相关例题，拥有利用加法，包括连加解决一些生活里简单的实际问题的初步能力。【教学目标】1、知识与技能：结合“捐书活动”这一活动，经历从表格中获取信息、提出问题并解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加。2、过程与方法：能运用连加等相关知识解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：感受“捐书”这一活动的公益性，从而珍惜当下的生活；并且感受数学在生活中的应用。【教学重难点】1、三位数连加的多种计算方法。2、利用连加的计算方法解决生活中

3、的实际问题。【教学准备】电子白板、ppt、直尺等【教学过程设计】一、复习旧知（知识的关联性）①9+8②146+125③58+46④23+47+58二、解决问题1、图片展示贫困山区学生的真实生活状态，引出“捐书活动”的主题，让学生产生学习的兴趣。2、看一看展示出的捐书情况汇总表格。仔细观察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息？（学生汇报）3、估算根据表格信息，估算哪个年级捐书的总数量更多，说说你的想法。估算方法：初步估算两个年级的总书数都是三百多，再横向对比，发现：三（1）比四（1）度15本，三（2）比四（2）少5本，三（3）比四（3）少3本，所以三年级的总书数比四年级的多。4、具体

4、计算（三年级）要想比较出三年级和四年级哪个年级捐书总数量最多，最好的办法是将两个年级的总书数分别算出来。先算三年级的总书数：方法一：口算法100+100+100=300(本)18+4-5=17（本）300+17=317（本）答：三年级一共捐书317本。方法二：脱式计算法118＋104＋95＝222＋95＝317（本）候生法292118＋10422212

5、22＋953171答：三年级一共捐书317本。方法三：竖式计算法118104＋9513171118＋104＋95=317（本）答：三年级一共捐书317本。强调：连加的计算方法有：口算法、脱式计算法、竖式计算法。竖式计算要注意：数位对齐、进位。5、学生展示（四年级）根据所学知识，分组解决问题：四年级一共捐书多少本？注意格式与步骤。分小组请学生展示结果。6、思考：哪个年级捐的书多，多多少？7、练一练：计算下列各式727+114+86397+304+120475+260+149292+450+1088、总结新课：连加的计算方法有：口算法、脱式计算法、竖式计算法。竖式计算要注意：数位对齐、进

6、位。【板书设计】捐书活动连加的计算方法①脱式计算②竖式计算竖式计算要注意数位对齐进位【教学反思】把课堂还给学生上完昨天的这节课，根据多位老师的批评指正，总结这堂课最需要改进的就是要学会把课堂还给学生。传统的老师一言堂的形式早已不适合当前的教育形式，现在的教育趋势是“以学生为主体，老师为主导”。我不能只考虑教学的当前短期效果，而应该把眼光放长远，注重教学的长期效果。我不仅要让学生学会，更应该让学生学会“学”。本节课属于一个纯粹的计算课程，课内用大量的计算，在探讨三位数连加的计算方法是，如果把每种方法的探究权交给学生，他们不仅掌握了如何算，更掌握了如何想，才是真正的掌握了一项学习技能，而

7、不仅仅是一个知识点。除了把课堂交还给学生这一点以外，本节课还存在着一些大大小小的问题。一、本节课因为是计算课，很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，这个时候课后训练就不应该还选择纯粹的计算题，而应该选择有生活情境的应用题。二、读取表格信息，也是本节课的一个需要培养的学生能力，而不应该为了节约时间简短了这个部分的训练。三、估算的部分，没有给学生充足的时间去感受估算，培养数感。四、连加的第一种方法不是拆分法，更准确的说法应该是口算法。五、虽然课本竖式计算法，是将三个