教师专业发展学校工作规划

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1、福鼎市桐北中心小学（2015—2019）教师专业发展学校工作规划百年大计，教育为本，学校发展，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力。以一百一十周年校庆为起点，我校又开始了新一轮跨越发展。能否将桐北中心小学做强做大，打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支撑。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。一、指导思想以党的十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以国家、省、市教育改革与发展纲要为指引

2、，遵循全面协调可持续的科学发展观，坚持以人为本的战略思想，全面提高教师队伍的整体素质，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展，为我校发展奠定坚实的人才基础.二、基本原则1、针对性原则以学校和教师的实际需要为出发点，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来

3、，使教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合。2开放性原则以校本研训为主与统一培训相结合，注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。3、实效性原则。以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合，紧密结合教学实际，以“问题”为中心，以“发展”为目标，以“课题”引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。三、现状分析我校共有124名教师，教龄在10年以上的教师114人，占专任教师的95%

4、。省、地、市级名校长1名，名师5名，名班主任5名，占专任教师的8.3%。从学历层次上看，本科学历73人，专科学历47人。从专业技术层次上看，高级职称教师共有２名，中级职称教师66人，约占55%。从骨干教师层次上看，省级骨干教师3人，占任课教师总数2.5%，地级骨干教师30人，占任课教师总数25%。统计数据及定性分析表明：（1）我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，但一线任课教师大多数为青年教师，他们年富力强，精力充沛，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。学校要从提高专业

5、发展意识、提升专业发展规划目标入手，促进这些教师的专业化发展。（2）我校市级名师人数较少，数量不足，专业分布不合理，仅仅分布于语文、数学少数学科，没有形成专业分布合理的梯队结构。学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。（3）积极发挥我校中老年教师的作用，他们积极向上，经验丰富，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。四、具体目标通过本规划的实施，确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念，建立教师发展层次和梯级培养计划，设立《教师成长档案》，建立学校对教师发展的校本培训的常效机制，鼓励多出特级教师、学科

6、带头人，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，也为青年教师缩短成长期创造优良条件。初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制，造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍。具体发展目标和要求：（一）具有初级及以下职称教师的专业发展要求目标：较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。培养发展的方式方法：根据学校教师构成的总体情况，通盘考虑，对教师进行合理分层，对初级及以下职称教师提出不同的发展方向，制订发展措施，明确每年实现专业发展的具体任务。从比较高的层面给教师确定大的奋斗方向，引领教师专业发展。以

7、“校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。⑴每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录；⑵从教未满三年（含三年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。a、跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于25节；b、每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质；c、三年期满，上一节达到一定水准的出师课；d、基本胜任班主任工作；⑶积极参与教育科研活动，五年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究；⑷在教学过程中必须不断进行反思

8、，做到一课一个小反思；一学期至少二次大