教师专业发展学校工作规划

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'教师专业发展学校工作规划'
福鼎市桐北中心小学(2015—2019)教师专业发展学校工作规划百年大计,教育为本,学校发展,教师为本。教师是教育事业发展的第一资源,师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。学校的发展离不开教师的发展,教师专业发展水平是学校的核心竞争力。以一百一十周年校庆为起点,我校又开始了新一轮跨越发展。能否将桐北中心小学做强做大,打造学校教育品牌,关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支撑。现根据我校整体发展规划和实际情况,特制定本规划。 一、指导思想 以党的十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导,以国家、省、市教育改革与发展纲要为指引,遵循全面协调可持续的科学发展观,坚持以人为本的战略思想,全面提高教师队伍的整体素质,积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件,使每位教师牢固树立专业成长理念,增强不断学习和完善自己的动力,解放思想,大胆创新,开拓进取,与时具进。培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍,以确保学校在新的发展时期抓住机遇,实现可持续发展,为我校发展奠定坚实的人才基础.二、基本原则1、针对性原则以学校和教师的实际需要为出发点,有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题,将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来,使教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合。2开放性原则以校本研训为主与统一培训相结合,注重校际合作与交流,借助现代信息技术,寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台,鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训,提高教师综合素质。3、实效性原则。以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合,紧密结合教学实际,以“问题”为中心,以“发展”为目标,以“课题”引路,着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。三、现状分析我校共有124名教师,教龄在10年以上的教师114人,占专任教师的95%。省、地、市级名校长1名,名师5名,名班主任5名,占专任教师的8.3%。从学历层次上看,本科学历73人,专科学历47人。从专业技术层次上看,高级职称教师共有2名,中级职称教师66人,约占55%。从骨干教师层次上看,省级骨干教师3人,占任课教师总数2.5%,地级骨干教师30人,占任课教师总数25%。统计数据及定性分析表明:(1)我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小,但一线任课教师大多数为青年教师,他们年富力强,精力充沛,学历层次高,实践经验相对也较多,工作稳健,精力充沛、思想活跃,具备可持续发展潜力,有望在未来的发展中取得显著的成绩。学校要从提高专业发展意识、提升专业发展规划目标入手,促进这些教师的专业化发展。(2)我校市级名师人数较少,数量不足,专业分布不合理,仅仅分布于语文、数学少数学科,没有形成专业分布合理的梯队结构。学校要根据教学需要和教师专业结构的特点,确定部分学科的重点培养对象,逐步扩展到各个学科。(3)积极发挥我校中老年教师的作用,他们积极向上,经验丰富,能做到认真钻研业务,为教师驾驭专业成长创造了条件。四、具体目标通过本规划的实施,确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念,建立教师发展层次和梯级培养计划,设立《教师成长档案》,建立学校对教师发展的校本培训的常效机制,鼓励多出特级教师、学科带头人,鼓励骨干教师打造自己的教学特色,也为青年教师缩短成长期创造优良条件。初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制,营造自主、合作、开放、互动的教研氛围,探索教师发展评价机制,造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍。具体发展目标和要求:(一)具有初级及以下职称教师的专业发展要求 目标:较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。 培养发展的方式方法:根据学校教师构成的总体情况,通盘考虑,对教师进行合理分层,对初级及以下职称教师提出不同的发展方向,制订发展措施,明确每年实现专业发展的具体任务。从比较高的层面给教师确定大的奋斗方向,引领教师专业发展。以“校本培训”为主渠道,通过构建学习共同体,达到自学与指导相结合,理论与实践相结合,培训与反思相结合。⑴每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章,并做好学习记录;⑵从教未满三年(含三年)的青年教师,必须参加教育教学师徒结对活动。a、跟师傅备课、听课学习,掌握教学常规、教学基本功;每学期听课不少于25节;b、每学期上1节汇报课,并学会撰写课后反思、教学案例等,通过持续的教学反思提高自身的专业素质;c、三年期满,上一节达到一定水准的出师课;d、基本胜任班主任工作;⑶积极参与教育科研活动,五年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究;⑷在教学过程中必须不断进行反思,做到一课一个小反思;一学期至少二次大反思,并撰写出相应的论文、案例,积极参加各类各级评选;每学期上交论文和案例至少一篇;⑸每学年制作一个学科教学的课件。(二)具有中、高级职称教师的专业发展要求目标:成为有个性、有特色的学科骨干教师和市优秀青年教师。培养发展的方式方法::以“校本科研”为主渠道,通过专家引领、合作交流,独立开展教育教学研究与实践。⑴每学期精读一本教育教学专著,写出有质量的读书心得;⑵主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作,研究的指向应该是解决学科教育实际的问题;⑶每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文;⑷每学期至少上公开课1节,并主评1节课。听课不少于20节;⑸鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动;⑹三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果;⑺承担班主任等教育管理工作并取得良好效果;⑻至少开设一门选修课程或校本课程。五、实施方案和举措(一)分层树立目标,制订教师个人专业发展计划1.学校分层提出要求,引领教师专业发展 学校教师专业发展要根据学校教师构成的总体情况,通盘考虑,对教师进行合理分层,对高级教师、一级教师、二级教师提出不同的发展方向,制订发展措施,明确每年实现专业发展的具体任务。从比较高的层面给教师确定大的奋斗方向,引领教师专业发展。2.教师合理确定目标,实现教师自主发展 教师根据自己的教育教学水平情况,分析自己的特长,在学校教师专业发展部的整体计划指导下,合理制定自己的五年专业发展规划,选取适合自己专业发展的方向,采取有效措施,明确自己每年要完成的任务,向骨干教师、市名师等目标奋斗,实现教师的自主发展。(二)抓好三个“工程”,推动教师专业发展1.突出“师魂工程”,加强师德建设 师德是灵魂,是统帅。学校紧紧围绕“树根立魂”这条主线,以培养教师的人文素养、奉献精神为重点。通过具体活动在教师中铸造师德师魂,以提高教师的爱岗敬业的事业心和责任心,增强教师的职业道德。学校党支部、工会、教代会等组织将利用各种机会,开展多种形式的活动,充分发扬共产党员的先锋模范作用,带动一大批年轻的优秀教师,树先进,乐奉献,献身于教育事业。在全校开展树立名师的形象,以激励更多的教师树立高尚的师德师风。师德考核作
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