有效控制一年级课堂个人建议

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'有效控制一年级课堂个人建议'
有效控制一年级课堂的个人建议首先,我要感谢各位老师对我的信任,让我确实不敢担当。我只能尽力把自己的方法介绍给大家,希望能够帮助到大家。从2015年接任一年级的任课老师,摸打滚爬了3年多,倒也是总结出来了一些比较有效的控制课堂的方法,在此胆怯确实不敢以经验丰富者自居,更不敢自称师傅,只是跟大家共同探讨,共同交流进步。其中方法很可能会有偏颇之处,所以辩论看之,灵活处之,实践试之,共同帮助一年级新生早日进入学习正轨,达到最佳学习状态。首先一点,立足学生的角度思考问题,开展课堂。你问问自己,如果你是六七岁的孩子,你喜欢什么样的老师来给你上课呢?如果你把这个问题想明白了,就成功了一半。低段学生课堂最大的魅力所在是趣味性与好奇性。想要让课堂安静下来,靠趣味性;想要让课堂活跃起来,靠好奇性。整堂课,每间十分钟之间来一次动静转换,转换三次,不知不觉课堂就结束了,学生觉得轻松,老师也觉得轻松。趣味性,我所采取的方法是:讲故事,育真理。拿我的课堂实践来说。一进课堂,教室很乱,没人坐端正,但是火眼金睛肯定能发现几个坐的端正的,马上点名提出表扬“XXX坐的真端正啊”并竖起大拇指。周边的学生看到了,效仿之,一个传一个,一个传一个,坐端正一个表扬一个,传染下去大部分坐端正之后,马上进行“上课”“老师好”“同学们好,请坐”“谢谢老师”这个流程。课堂马上就抓在了老师的手里。然后立刻用奖励方法,吸引学生的学习积极性。比如马上说“今天的课堂,安静下来最快,XXX反应最快,坐的最端正,如果全班同学都能够这样安静做好,老师就给大家讲个小故事。”开展课堂时,注意情感和语速。低段的学生,比较喜欢缓慢一点的语速和丰富一点的情感,老师讲课的时候,注意不要一直一个音调,要有高有低,有大有小,有声音有表情,有动作有模仿。其实,从某种意义上说,教师也是表演者,在绘声绘色地表演中把课堂知识讲解完。当然,这是我的理想想法,现实差距肯定是有的,还需要不断完善。但是,起码有点我敢肯定就是低段的学生一定对有趣的故事和像表演家一样的老师充满了兴趣。课堂进行一半时,我就会布置各种非常简单的小任务,让学生来做。比如静坐木头人一样,30秒。老师数数计时。此举其实只是为了能够给学生讲故事找个理由。学生会因为任务简单,而且可以听故事,都坐的很端正,然后开始讲。学生仔细听,借机表扬“XXX听的真认真啊,老师喜欢你的样子”时间控制在三分钟,故事短小而精悍即可。当然,我是小科目老师,时间充裕一点,故事会丰富一些。但是,对于主课的老师,就要求更高了。因为教学时间有限。最好的方法是把当天的学习内容和故事结合在一起,比如小熊五个玉米,吃了三个玉米,还有几个玉米?这样的效果,肯定是比,五减三来得要有趣,学生更爱去脑筋的。接下来就是好奇性,利用完了静,就该动起来了。老师要学会预设问题。在没开始之前,就提出问题,让学生带着问题去思考。讲完之后,每每留下个一点两点的,试探一下学生能不能够把自己的话说完整。比如说老师说,那通过这个故事,我们知道了小熊贪吃,吃了玉米还剩两个了,那假如曾老师又送给了它五个玉米,那小熊还剩几个呢?或者是老师说,一句古诗不说完整,直说前三个字,让学生自然地接出后两个字,“春眠不--------”“觉晓”,这些看似简单的方法,其实能够吸引他的注意力,跟着你思考。其次,一年级的课堂,纪律意识永远比讲课内容要重要。因为,好的纪律是好的课堂的前提。刚从幼儿园上来的他们,肯定是行为比较散漫的,所以我们要及时制止。必须很明确,而且不厌其烦地去归正他的行为规范。起码,不能让其他学生效仿他的不文明行为。每堂课,我都会把我的两条纪律在班级跟着全班同学说一遍,用得上面的方法,我说前半句,学生接后半句。比如:第一,上课不说话(我说),说话要举手(学生说)第二,屁股不要离开(我说),凳子(学生说)。每堂课不厌其烦地强调,时间久了就成自然。一年级最突出的问题就是,喜欢插嘴,打断老师的讲话,各种乱七八糟的问题都会跟老师说,什么老师我要扔垃圾,老师我要接开水,老师我杯子打不开了,老师我的铅笔断了,要么这些无关紧要的问题他会突然说出来,连手都不举,要么他会举手,你点他起来,他就说这些。尤其以女生为多。这个时候,一定不要简单处之,必须把判断权交给学生。比如针对这种现象,你可以直接说出来:老师请问各位同学,上课可以扔垃圾吗?大多数会异口同声说不可以。接着问,那什么时候可以扔垃圾呢?大部分又会说,下课。这个方法我试了很多次,效果也很好。当提出这个问题的学生发现她身边的其他同学都能够说出正确的答案的时候,她会不好意思,下次不会再这样做。因为就算她再小,肯定还是会有羞耻心的。她心里会想,别人都知道的,我也都知道。下次一般不会再犯。同样的,对于爱扭来扭去,说话不断的学生,我们也要采取适当的方法来处理,比如他喜欢说,停不下来,那你就让他站着上课。他必须接受到小小的惩戒,不然,他自己听不进去课不说,更会影响到他身边的学生。即便站了起来,对他而言没有太大效果,但是起码他身边的学生意识到了,这种行为是不对的,会被罚站。那么站多久呢?过几分钟,你发现他安静下来了,于是提出一个简单的问题让他回答,给他答对的机会。然后,借机答对了就让他坐下。同时告诉其他的学生,上课说话是不对的,想要犯了错误坐下,必须认真听讲回答对老师的问题。老师多一些问句:如果是你,你会怎么做?你算出来的是几呢?小红做的对不对呢?你还有什么想法呢?临近下课,老师看到时间还有两分钟下课了,马上抓住一个小任务小闯关一样的留给学生,比如我常采用的方法,谁举手举的最标准,或者谁坐的最端正,被老师摸了一下肩膀,就获得了去操场玩耍,提前两分钟的机会。这个看似很小的任务,很短的时间,但是对小孩很有效果。每次用这种方法,总有能够抓住机会好好表现自己的“调皮学生”,对于调皮的,正好让他放到比较靠后的时间出教室,摸肩膀的时候,类似于被赋予了某种特权一样,获得的学生会感到高兴,开心地跑出教室。其实,这是为了让他在记忆里记住,他是开心地结束这堂课的。越来越多的学生出去,后面的学生就会越来越急,这个时候正好压住调皮的,他既然坐不端正,那就陪着老师在教室等下课,看着其他同学玩。一次两次,他就自然会改正,觉得还是一起出去玩好一些,自己留在教室没有意思。这也是一种变相的熏陶激励。最后,对于软硬不吃,怎么都好像讲不通听不懂的学生,我们必须跟家长沟通了。必须向家长反映孩子在学校的表现情况。我从开学至今,已经因为纪律的问题跟一年级的三位家长取得了私聊联系。一个是带玩具,两个是上课不守纪律,家长的反应很积极,同时也表态孩子在家里说老师说自己表现的很好,没问题。这种隔离状态,就会让家长产生错觉,我孩子挺好的,没问题,这是不行的。必须让他跟你同时意识到孩子存在的问题要改正,这样,家长老师同时使力,效果更佳。一年级,纪律摆在第一位。可是,它却不是黄金定律。黄金定律是让学生喜欢上你,喜欢上你的课堂,喜欢上学习。这个终极目标,我也仍在努力。不过就目前来看,我的经验就是:数学,不一定只是枯燥的数字;语文,不一定只是一句句复述背诵;美妙的音乐,多彩的图画,有趣的故事,新鲜的提问,都能够有效地控制住一年级的课堂,抓住低段学生的心。我想到哪里写到哪里,肯定有疏漏的地方。欢迎提建议。还有很
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