牛和鹅第二课时教学设计

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1、牛和鹅教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅和“我”的害怕、狼狈。3、学会本课的生字、新词，练习做摘录笔记。4、理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思。教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。课前准备：小黑板出示学习目标第一课时（略）第二课时一、复习导课这节课我们接着学习课文《牛和鹅》。课文

2、讲了一件什么事？（板书：怕鹅遇鹅不怕鹅）二、出示学习目标有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点，理解金奎叔的话所蕴含的道理。三、学习“怕鹅”导语：我们怕鹅，见到鹅会如何对待呢？谁能从课文中找出相关句子读一读。（总是远远地……看它；要是在路上……才敢走过去；我们马上就不响……走过去。）指导朗读：你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？四、学习第二、三部分1、出示自学指导：默读课文，想想“我”遇到鹅时，鹅是怎样的表现，用横线勾画，并在旁边做简单的词语式批注；“我”是如何表现，用波浪线勾画，也做上批注。（三分钟）2

3、、交流。鹅（板书）：①“鹅听见了……好像眼里根本没有我们似的。”这时，我们的眼前出现了一只神气、傲慢的鹅。（板书：神气傲慢）②“这时，带头的……拉住我不放。”“它用全身的……来扑打我。”对“鹅”追赶我的动作描写十分传神，如“一口就咬住我当胸的衣襟，拉住我不放”“用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我”。让我们的眼前仿佛出现了一只胆大妄为、不可一世、放肆、放纵、凶巴巴的老雄鹅。（板书：胆大妄为）2我（板书）：“在忙乱中，……鹅要咬死我了！”“我”在鹅的追赶下，心想，“鹅要咬死我了”，吓得“又哭又叫”，还不停地喊“鹅要吃我了”

4、，甚至“书包掉了、鞋子也弄脱了”，抓住“我”的心理、动作、语言，寥寥数笔，刻画出了我的害怕之至、狼狈不堪。（板书：害怕之至、狼狈不堪）过渡：一个追得起劲，一个逃得狼狈，刻画得惟妙惟肖。这样的描写与安排多么精彩呀！后来，金奎叔来了，救了我，并对说了一段意味深长的话，请大家一起读出来。3、重点理解：“让它这样看好了……下次可别再怕它们了。”提问：“让它这样看好了！”“它”是谁？“这样看”是怎样看？鹅把我们看的小，是从鹅的角度看的。而我们人真的比她小吗？不是的。4、重点理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！小结：我们是人，要站

5、在人的角度上来看，这才是正确的。我之所以后来不怕鹅了，就是因为记住了金奎叔的话，能站在人的角度来看鹅、看牛。（红色粉笔板书：角度）由此可见，在看待周围事物的时候，从不同的角度出发，会得到不同的结果。不以己强而欺人，不以己弱而惧人，这才是最好的处事之道。五、总结回顾，拓展提升学习了本课，你有什么收获呢？（与《题西林壁》里“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的是同一个道理。）同学们现在都明白了站在不同的角度看待事物，就会有不同的结果。可是，对于我们小学生来说，最难的是不知该站在哪个角度看才是正确的。就像课文中的“我”，还是在金奎叔的帮

6、助下，才明白“人”就要站在“人”的角度上看问题。举例：等红灯六、布置作业：阅读《一颗螺丝》结课：最后，祝愿同学找准角度，快乐生活。板书设计：牛和鹅角度怕鹅不怕鹅遇鹅鹅我傲慢神奇害怕之至胆大妄为狼狈不堪2