教科版《科学》五年级上册第一单元1-3课教材分析(文字

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1、教科版《科学》五年级上册第一单元1-3课教材分析（文字稿）嘉兴嘉善魏塘镇第三小学谢小立全套教材共37个单元，其中侧重于生命世界主题中生物内容的单元有8个（不包括人体的内容）。在三、四年级的学习中，学生已在6个单元中涉及“生物”这一领域，《生物与环境》是第7个单元，让我们看看本单元所处的位置。教材单元内容目标三上 第一单元：植物1、我看到了什么2、我的大树3、美丽的叶4、叶有相同点吗对树与小动物的某些具体特征，进行观察和描述。（观察）只是从生物本身来认识。 第二单元：动物1、寻访小动物2、蜗牛3、

2、蜗牛和蝗虫4、蚂蚁5、我的观察研究三下 第三单元：植物的一生1、种子变成芽2、芽长成苗3、开花了！结果了4、果实和种子从一种动植物的多个侧面以时间轴的形式展开研究活动。（实验、观察） 第四单元：动物的生命周期1、迎接蚕宝宝的诞生2、可爱的蚕宝宝3、蚕宝宝变成了新模样4、蚕的生命周期四上  第一单元：有生命的物体1、动物怎样生活2、形形色色的动物3、植物怎样生存4、植物的根和茎5、形形色色的植物6、动物和植物7、阅读与拓展将生物放在与其相关联的类群中进行认识.（实验、对比、分析）开始从生物本身之外

3、的多种宏观因素来认识。四下第二单元新的生命1、油菜花开了2、各种各样的花3、花、果实和种子4、豌豆荚里的豌豆5、把种子散播到远处6、萌发的种子7、动物的卵还是时间轴，但微观的更微观，宏观的更宏观。（观察、实验、统计、对比、推理）10五上第一单元生物与环境（一）1、设计种子发芽实验2、种子发芽实验3、从实验中获得信息4、秋冬季的生物5、动物的栖息地6、建立栖息地7、记录动物的特征8、观察到了哪些特征9、原来是相互关联的10、讨论会——生物的生活需要开始正真关注从生物体之外的环境因素中来认识。（假设

4、、设计、实验、观察、记录、分析、对比、推理）五下第三单元生物与环境（二）1、蔷薇花丛2、它们是什么关系3、食物链和食物网4、做一个生态瓶5、观察生态瓶6、显微镜下的生命7、改变生态瓶8、维护生态平衡9、保护野生动植物及栖息地10、爱护珍稀动物和植物六上六下从“生命世界”这一系列主题性活动中，让我们清晰地见证了知识、能力和情感目标是如何三线共进，交相呼应，伴随着孩子们一起成长的。接下来，让我们具体看看第一单元的1-3课。从结构层次上看，“设计种子发芽实验”、“种子发芽实验”、“从实验中获得信息”三

5、个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题、设计方案——实验研究、收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。第一课：设计种子发芽实验在三年级“植物的一生”中，相信随着“凤仙花”从种子到开花、结果的过程，学生对植物生长与“水、阳光、土壤”等自然因素的关系有了较深刻的体验和积累，但是这些因素还从来没有被学生从科学的角度被证实和认识。当科学课伴随着孩子们一起迈入五年级的大门之时，对上述因素进行专题研究

6、活动，应该十分贴近学生的认知水平和思维层次，同时也符合五年级学生的兴趣需要。教材的课题向学生开门见山地提出了学习的内容是“设计种子发芽实验”10，正如前边经历的大部分课一样，在这个显性目标之下，还同时包含着一个隐性的能力结构目标，即让学生经历控制所研究的变量，设计对比实验的过程。如果没有记错的话这是第四次鲜明地提出建立对比实验这个目标。围绕上述目标教材安排了“提出要解决的两个问题、讨论用实验证明种子发芽条件的方法、设计并制定实验方案”三个主要活动内容。活动一：提出要解决的两个问题教材第2页图中的

7、对话，向学生提出了探究的任务，同时也对学生的思考和讨论进行了引导。对话中表达的“土壤、水分、气温”是种子发芽最重要的三个因素。但是，如果给学生充分讨论和发表见解的时间，相信他们一定还会提出许多条件来，例如：阳光、空气、休眠期等等。在设计教学时，可以从“你是怎么种花的？”引入，然后提出“绿豆发芽需要哪些条件？”这样可以更自然，也更贴近学生的已有的经验。在讨论了种子发芽条件的基础上，教材提出了本次活动围绕的主题：改变种子发芽的一个条件，可能会有什么结果？学生对这类问题的回答可能是草率的，会用“种子不

8、能发芽了”等简单的答案来回答。教师此时就应该抓住这些草率的回答，创设出探究的情境，如可以追问：是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗，怎么做呢？于是，自然地进入到了第二个部分中。第二部分：讨论用实验证明种子发芽条件的方法这是本课活动的重点与难点。要引导学生讨论“用实验证明种子发芽条件的方法”这一中心活动，首先有两点必须让学生明确认识到，一是“只能改变一个条件”，二是“有些条件是便于控制，而有的是难以控制或观察的”。另外，和“物体沉浮”研究活动中的对比实验相比，本活动的对象是有生命的植物，所