教育学整理第五章-教师与学生

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1、第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。199

2、4年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。教师的角色：1

3、、教师的一般角色：①传道者。教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。②授业解惑者（或知识传授者）。教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。③榜样（或示范者）。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。④管理者。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。⑤朋友。学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。注：（山香版）⑥学者和学习者。教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的

4、知识结构。2、教师在新课程中的新角色：①学生学习的促进者。这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。教师是学生学习能力的培养者，是学生的引路人。②教育教学的研究者。教师要在对教育教学工作的研究中把握新变化，分析新情况，研究新问题，探索新规律，进而指导自己的教育教学工作。③课程资源的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体制，这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，还要成为课程的建设者和开发者。教师要有强烈的课程开发意识，要提高和增强课程建设能力，要锻炼并形成课程开发能力。五、教师

5、劳动的特点：（山香版）1、复杂性和创造性：复杂性表现在：教育目的的全面性，教育任务的多样性，劳动对象的差异性。创造性表现在：因材施教，教学方法上的不断更新，教师需要“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，指教师能根据学生新的特别是意外情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语来概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。2、连续性和广延性：教师劳动没有严格的交接班时间限制，要不断了解学生的过去和现状；教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳

6、动的空间。3、长期性和间接性：长期性指人才培养的周期比较长，教师的影响具有延效性。教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长，“十年树木，百年树人”。教师对学生所施加的影响往往要经过很长时间才能见效果。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。4、主体性和示范性：主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程，教师劳动工具的主体化也是其表现。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，是由学生的可塑性和向师性心理特

7、征决定的。教师必须以身作则，为人师表。注：（山大版）教师劳动的特点①复杂性和创造性：是由教师劳动目的和劳动过程的复杂性以及教师劳动对象的特殊性决定的。②示范性：由教师的职业责任和青少年身心发展的特点决定的。③系统性：由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的，要求教师具有合作意识并发挥主导作用。六、教师的权利和义务：见教师法第二章第七条和第八条。七、教师威信：教师威信指教师在学生心目中的威望和信誉，教师的威信有两种：权力威信和信服威信。教师应该树立信服威信而不是追求权力威信。建立教师威信的途径：1、培养自身良好的道德品质。2、培养良好的认知能力和性格

8、特征。3、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4、给学生以良好的第一印象。5、做学生的朋友和知己。八、教师的