数学教育-什么是教师专业化

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1、第一章1、什么是教师专业化？教师专业化有什么意义？　　教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于教师树立专业自尊，明晰专业发展方向，增强专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。教师专业化对提高教师社会地位、提高教师专业素质、提高中小学教育质量及教师教育质量的积极意义2、合格的数学教师应具备什么样的

2、知识结构和能力结构？数学专业知识：中学数学教师的数学专业知识应具有面比较广、基础性、条理性和系统性强的特点，可分为三个层次：（1）通晓中学数学的全部内容（包括初等代数、初等几何学、三角学、解析几何学、微积分和概率统计的初步知识等）；非常熟悉教材并深刻理解和掌握知识体系，正确把握重点难点；熟练地解题，熟悉各部分典型例题并明确其目的作用，并能做到融会贯通．（2）掌握与中学数学教学关系比较密切的高等数学课程（如：数学分析、高等代数、空间解析几何、高等几何、概率统计、计算机原理和算法语言等基础知识）．在一定程度上了解其对中学数学的指导作用，并能实际用于

3、指导解决中学数学问题．（3）对于函数论、常微分方程、近世代数、初等数论等也要有所知晓，从而可以对数学的发展与实际应用有所了解A中学数学教师要有科学、正确的教学观B中学数学教师要注重自身数学素质的提高C中学数学教师要注重培养学生对数学学习的兴趣和自信心D注重培养学生的创造性思维首先，教师具有丰富灵活的联想和想象力；教师善于从多角度、多层面去思考问题。其次，他善于从原型出发，引导学生进行现实与数学模型的联系和想象，不要打击学生的积极性，让他们善于从不同的角度发现问题和解决问题；敢于将生活中的问题与数学问题联系起来。在教学相长中充分发挥教师与学生的创

4、造性思维。能力结构：A基础能力：认识能力，语言表达能力，人际交往能力，信息素养，终身学习能力B数学能力：空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力，数学地提出、分析和解决问题的能力C数学教学设计能力，数学教学实施能力，数学教学监控能力，教学反思能力D数学教研能力，创造能力3、当代数学教师应该具备什么的素质？根据我国新时期的要求，按照《教师法》的规定，结合我们的研究，当代中学数学教师必备的素质结构构建如下：一）政治思想素质。政治思想素质的根本要求是具有坚定正确的政治方向。具体表现在：①爱国主义精神，热爱教育事业，要把从事教育工作作为报

5、效祖国的重要责任；②社会主义信念：积极参与教育改革，把建立具有社会主义教育体系作为自己的使命。（二）道德素质。教师在自己的职业活动中，离不开职业道德，师德是构成教师完善人格的核心因素。（三）数学及文化素质。教师的科学文化素质不仅指掌握知识的数量与程度，重要的是建立合理的知识结构，即知识的数量、质量、类别及其相互联系，当代中学数学教师的知识结构，包括以下四个部分。①要有扎实的数学专业知识。教师必须对中学数学的基本原理和整体结构要了如指掌；对基本定理，公式和概念要牢记并运用自己要熟悉数学的历史、现状与未来，懂得数学的学习与研究的思想方法；②要有广博

6、的文化知识。教师具备一定的与本专业相邻的学科知识，是适应科学不断分化与结合的特点的需要③要有教育科学意识。掌握一系列的教育科学基础知识，以指导自己进行科学的教育教学工作，取得数学教育的最优化效果。（四）能力素质。教师必须具备教育能力，必须有较强的教学能力，组织管理能力和科研能力。第二章1、谈谈你对我国中学数学课程改革的认识？“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。大众数学意义下的数学教育体系所追求的教育目标是：让人人学“有用”的数学；人人掌握“必需”的数学；不同的人学习不同的数学。数学课程改革的基本思路是：以反映未来社会对

7、公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学，发展数学。中学数学课程改革是数学教育改革的核心内容之一.新一论数学课程改革正在我国进行，对中学数学课程改革进性了比较全面的思考与展望。中学数学课程改革中存在问题我国数学课程自1949年开始至80年代后期以来，逐渐形成了重视基础知识和基本技能的掌握。近20年以来，中国数学课程基本上保持着稳定的状况，除了一些内容上的增减或调整，一直没有什么大的变化。这种稳定带来了一些好处，同时也暴露出很多问题。从课程目标

8、看，“应试”的目的在很大程度上实际取代了数学课程的本来面目。中学数学课程过于注重对学生基础数学知识的培养，而对学生数学思维、数学技能的培养却被忽视。从