新课程理念下分层教学模式探讨——以《服装车缝实训》为例

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1、新课程理念下分层教学模式探讨—以《服装车缝实训》为例周丽宏{佛山市高明区技工学校，广东佛山528500}摘要：《服装车缝实训》实施分层教学有较强的针对性、实用性、可操作性和灵活性，有利于教学过程中学生主体作用的发挥和教学质量的提高。《服装车缝实训》分层教学中首先要结合对象特点划分层次，拟定相应教育目标；其次要注重“分”“合”结合，巧妙组织分层教学过程；最后还要实事求是，做好分层评价。关键词:分层教学；服装车缝实训；操作技能引言我国古代教育家、思想家孔子早在2500年前就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊

2、”，即主张“因材施教，因人而异”。这其实就是分层次教学的雏形，即要求教师根据不同层次的学生的实际情况，针对学生各方面的具体差异，在教学中制定相应的教学目标、教学内容，创设适应的学习环境。笔者多年从事《服装车缝实训》课的教学，近年尝试采用分层次教学模式。一、《服装车缝实训》教学中分层次教学的必要性随着社会经济的飞跃发展，近几年技工学校的扩招，技校学生的个体差异越来越大。他们个性张扬、特点鲜明，其学习动机、学习兴趣与态度及学习能力与水平千差万别。传统的“一刀切”、“齐步走”的授课模式过分强调动作统一、秩序规范，忽视

3、学生个体差异的存在，不能满足所有学生的不同需求，教学没有真正面向全体，学生中两级分化现象日益加剧。《服装车缝实训》课程实践性极强，报读该专业的学生相比之下更加活泼好动，长时间的连堂上课，在传统的教学方式下，势必使“吃不饱”的学生无所事事，从而影响教学秩序的正常展开。为深化教育改革，全面推行素质教育，必须根据当前学生基础参差不齐的现状，因材施教，采取不同的方法，实施分层次教学。经过几年来的教学实践，笔者发现分层次教学具有较强的针对性、实用性、可操作性和灵活性，不仅有利于课堂教学质量和效率的提高，而且能够保证教师、

4、学生在教学过程不同环节上主体作用的发挥，能使所有学生都经历“摘到桃子”的体验，且又都“吃得饱”、“受得了”，得到不同程度的发展与提高。它是实施教学改革的重要教学方式之一。二、分层次教学概述教育家巴班斯基的“教学形式最优化”理论认为，个别指导、分组学习和集体讲授的最佳结合是教学形式的最优化。“分层”教学模式正是教学形式最优化的具体体现，它极易实现教学的“最佳”结合，能使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生实际水平和接受能力，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断地把“最近发展区”变为可发

5、展的“现有状态”[1]。分层次教学又称分组教学，是指在承认学生个体差异的前提下，教师根据班内学生不同的智力因素和非智力因素进行合理分组，并根据各组学生的学习特点有区别地制定出相应的教学目标，设计不同的教学内容、教学环节，创设适合的学习环境，采用不同的教学方式、教学速度及其评估体系，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学模式。分层次教学遵循因材施教、区别对待和从实际出发的教学原则，能充分调动学生学习的兴趣和学习积极性，最大限度地发挥和挖掘每个学生的潜能，促进不同层次的学生都得到最优化发展。三、分层次教学在

6、《服装车缝实训》教学中的实施（一）结合对象特点划分层次，拟定相应教育目标《服装车缝实训》分层教学中，笔者首先根据学生的实际学习情况，结合其兴趣、爱好，通过一些必要的考核与测试，将学生隐性地划分为三个层次：如A层：手脚协调能力较强，操作技能熟练，做工精细且有一定的恒心与耐力，对专业缝制操作有一定悟性，可接受水平较高，属于自主创造型学习。教学上要求该层次学生在全面掌握操作技能的基础上，尤其注重自主学习能力、创新能力的培养以及综合素质的提高，通过三年的学习，他们能灵活运用时尚流行元素进行成衣综合设计与制作，为学生的继

7、续学习和就业打下坚实的基础；B层：学生手脚协调能力一般，操作比较细致、认真，有一定的接受能力，能在教师的引导与帮助下得到较大程度的发展与提高，属于任务型学习。教学上对此层次学生要求稍低，在掌握基本操作技能基础之上，注重其分析问题与解决问题能力的培养，要求能独立或在小组互助中分析完成相关品种服装的缝制工艺，为适应企业生产管理工作打下基础：C层：操作技能相对薄弱，反应较慢，动作迟缓，手脚协调能力不强，做工粗糙，缺乏一定的恒心与耐力，需要教师与同学的时刻关心和督促，属于强迫型学习。教学上对这类学生的要求较低，以掌握基

8、本的操作技能、技巧为主，通过反复操作训练，使其在巩固强化中夯实基础知识、基本技能力、基本方法。通过强化训练，能顺利通过专业技能考证，毕业后能适应服装企业生产流水线工作即可。当分层教学效果产生作用后，可以将学生的层次类别、教育目标予以调整。这种分层，使同层次学生的学习水平整齐划一，以便教师有针对性、有预见性地组织教学和辅导，同时，也可以消除他们的学习自卑感，增强学习积极性，促进学习效率的