河南省第九届高中化学优质课点评提纲

《河南省第九届高中化学优质课点评提纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、河南省第九届高中化学优质课点评提纲濮阳市中小学教育教研室崔社宽各位老师：　　大家好！我受本届优质课评选委员会委托，对本届优质课进行一个简短点评。首先向大家声明一点，点评情况不影响评选的最后结果，有些观点综合了评委的意见，有些仅仅是自己的一些认识。对的，希望大家能够借鉴，不对的，希望大家批评指正。今天的点评，我想从一节好课的标准说起。打开百度搜索，输入“一节好课的标准是什么”，电脑上会出现多种答案：叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在过

2、程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课。应该使绝大多数学生都有所获，有所得，对每一个学生都实施了有效教学。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课。由于长期受公开课影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度。一上课，教师把准备好的东西背一遍，

3、表演一下，教师准备辛苦，学生很兴奋。但师生之间没有真正的思维碰撞。所以，他特别强调淡化公开课意识，即便是一些研究课，教师也要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课人听的。五是有待完善的课，即真实的课。任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，好课应该是真实的，不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。叶澜教授有句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。建构主义学习理论则认为：一堂好课应以学习者为中心，强调学生的主体地位，关注学生的学习状态，即学生

4、在课堂上学什么、怎样学。教师要为学生创设一个有利于建构学习的环境，提供有效的帮助。具体讲有三个指标：一、是否体现学生的主体性。二、是否达成多元目标。三、是否做到“教”服务于“学”。还有人用“六个应该”概括出好课的几个指标：1、一堂好课应该为学生创设宽松和谐的学习环境。2、一堂好课应该关注学生的学习过程，让学生有体验的机会。3、一堂好课应该为学生创设思考的空间和时间。4、一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。5、一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。6、一堂好课应该运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。等等，很多。前天，海南省教育

5、研究培训院副院长龙官吾先生就高中新课程实施谈了自己的观点，河南省教育厅制定了《高中新课程化学学科教学指导意见》，对高中化学教学乃至课堂教学都有重要的指导意义。我们每个人都有自己心目中的好课标准。那么，我们是怎么评价一堂课的好坏呢？从推进课程改革的角度考虑，主要看以下六个方面：一看教师角色的转变。教师要由知识传授者变为课堂教学的组织者、指导者、合作者。师生是伙伴关系，教师是平等中的首席。组织者→不仅是实验、讨论、活动的组织者，更重要的是思维活动的组织者。二看教学方式的改革。倡导自主、合作、探究学习。这不是课改后才有的学习方式，这是课程改革对这三种

6、学习方式的一种强调。自主是基础，合作是途径，探究是能力。这次改革是课程改革，由此引发教学改革和考试评价制度改革。评价改革解决培养什么人，教学改革解决怎么培养人，考试改革解决怎么选拔人。由于培养什么人的问题变了，课程目标变了，对人的素质的要求侧重点变了，所以教学方式方法必须相应改革。三看教学过程的设计。要符合知识产生和发展的规律；符合学生的认知规律；符合教育学生规律；符合学科逻辑和知识的内在联系。过程设计要做到：主线清晰，层次分明，过程细腻，衔接自然，逻辑严密。过程最能体现一个人的观念、思路、方法、策略等。四看教材内容的处理。要有课程意识。“用教

7、材教”不是“教教材”，不拘泥于教材，选取与教材不同的素材，注意开发课程资源；以教材素材为主，不要脱离教学目标选素材。课堂容量：适当。把握好深度、广度、难度。必修、选修不同阶段有不同要求。不出现科学性错误。五看教学媒体的运用。特别是信息技术与学科教学的有效整合和运用，以便进一步提高教学效率。这里强调为教学内容服务，为教学目标服务，为教学效率服务。六看教学目标的达成。从三个维度说明这个问题。首先，教学目标是课堂教学中首要考虑的问题。课堂上一切教学活动都是围绕实现教学目标展开的。一定要强化目标意识。其次，三维目标要顺利实现。知识与技能、过程与方法、情

8、感态度价值观。（学会）（会学）（乐学）知识与技能、情感态度价值观目标都是通过过程与方法来实现的。原则上任何一节课都包含着三维目标，只是要有意识的强化某