现代信息技术与语文学科的整合观察记录

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1、现代信息技术与语文学科的整合观察记录观察对象八年级学生记录日期2016年5月6日基本问题：教师悉心研究教材，精心设计教学，讲课热情洋溢，课堂气氛活跃。殊不知，学生只是当了旁观者，局外人，他们被动的接受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，根本没有想到，也没有时间想到自己的感悟，久而久之，使学生们思维僵化，滋生了依赖思想，丧失了独立解决问题的能力。正如俗话所说的“巧母拙女”。教师的讲解全面透彻，虽曰爱之，实则害之。传统与现代教学方式的比较分析：实践证明，今天我们所广泛采用的语、修、逻、文的分析效果并不如一些人所想象的那样美妙。过去的语文教学中，尽管广大语文教师做出了很大的努力，但语文教学的效果

2、却是非常令人怀疑，以致于有人认为我们的语文教学对学生的成长基本上没有多大的帮助。教师教育目标：树立现代教育思想观念语文教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。现代信息技术与数学学科的整合观察记录观察对象七年级学生记录日期2016年6月7日基本问题：如何突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标。而传统教学手段往往不得力，计算机能进行动态的演示，恰恰可以弥补了传统教学方

3、式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系传统与现代教学方式的比较分析：实践证明，在教学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。教师教育目标：利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实

4、处。利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式。例如在圆锥曲线的讲解中,可以插入用《几何画板》制作得天体运行的运动轨迹，分别展示椭圆、双曲线、抛物线的情形，并配以适当的音乐，让学生亲临其境，体会其轨迹特征，从而对圆锥曲线应用有具体地把握。又如在概率统计中可用多媒体制作两个骰子，用于实验模拟投掷两个骰子点数之和为偶数或奇数时其机率的多少，这样能形象地给以表示出来，又可多次重现，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。现代信息技术与音乐学科

5、的整合观察记录观察对象七年级学生记录日期2016年9月23日基本问题：信息技术与学科整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与音乐教学的“融合”，实现教师、学生与计算机之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。信息技术不是简单的结合课程，而是要有机地与音乐课程结构、内容、资源以及实施等融合为一体，成为音乐课程的有机组成部分传统与现代教学方式的比较分析：实践证明，传统的教学模式单一、枯燥，常常会导致学生的学习热情“降温”。音乐教学和信息技术的整合正好切中了学生活泼好动的特点，将形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐媒体融合在一起，而且给学生一个进

6、入全方位、多渠道的感知世界的途径，这是传统教学中的挂图和录音磁带所不可比拟的。学生在其中可以得到声、形、图、文多方面的感受，得到多方面的了解和认识，从而在脑海里形成更深刻影响。而且　　在这样的环境中也不会感到枯燥无味，因为学生完全可以根据自己的喜好来选择相关内容进行了解和认识。教师教育目标：新课程标准的颁布，给音乐教学提出了很多新的标准，即给予了老师更多的自由发挥的空间，同时也给予了孩子们更多的创造、想象空间。音乐教学成为学校整个素质的重要组成部分，“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐

7、，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。现代信息技术与化学学科的整合观察记录观察对象七年级学生记录日期2016年11月8日基本问题：对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的。基于信息技术资源共享、交互性强、多任务的特点，我试图以建构主义理论为指导，以多媒体网络技术为基础，建设网络化教材，创建包括开放性的学习资源库、具有良好的协作交流功能的学习环境，在信息技术与化学课程整合方面尝试进行一些实