第7课与哥伦布同舟远航教案

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1、教学活动标题：第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级上册一、教材分析本活动课描述北师大版九年级上册第7课的哥伦布发现新大陆的内容。在人类探索自然的历史上，毫无疑问，哥伦布发现新大陆，与加加林首航太空，与美国人首次登月航行，具有同等的意义。将哥伦布的航行置于15-16世纪的世界大探险时代，或者视野更开阔一些，将它置于人类历史的长河之中加以宏观考察，就会更清楚地了解15-16世纪哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，对人类历史发展的重大影响和意义。二、学情分析学生已经具备探究历史人物和历史事件的能力。学生围绕主题，从

2、自己的兴趣、爱好和特长出发，进行探究学习，具备收集和整合资料的能力，具有组织、表演、绘图、动手制作的技能，从整体的角度去观察世界的能力。三、活动目标通过亲身参与，用联系的观点，从整体的角度，去观察世界，感受历史。从现实中发掘历史，从不同角度、不同层面比较历史，学会探究性的学习方法。培养组织、表演、绘图和动手制作等技能。四、教师把本课分三个活动来学习和探究制作道具、编演课堂剧；新航线的绘制和“开辟”小竞赛；15-16世纪欧洲航海与郑和下西洋影响的巨大差异及其原因初探。指导学生按个人特长以自愿的原则分组，制定活动记录表，对学生参与活动的全过程进行了解和评价。五、活动过程

3、（一）教学准备阶段1、活动准备收集有关哥伦布航海活动的资料，包括设备、地图、人员、物品、旅途见闻等，进行整理组合。节选内容丰富、情节曲折的部分，运用多种艺术手段编排成课堂剧。根据剧情需要自制简单的道具。准备刻刀、纸板、橡皮泥、竹签等材料。熟悉这一时期开辟的新航线、出现的新地名、居民名及相关资料。调查这一时期我国明朝初期的相似、相关的史实，收集资料，进行整理、分析、对比。2、活动建议分组用准备好的纸板、橡皮泥等材料，结合有关资料，制作“多桅帆船”的模型。组织一次“航海集会”。结合当时实际，运用发散性思维，为这次航海提供各具特色的准备工作，以达到相互启发、相互借鉴的目的

4、。表演课堂剧。用多种艺术手段展现哥伦布船队某段航海经历及沿途的风土人情等。绘制15世纪末到16世纪初开辟的几条新航线，试一试看你能否构思出几条更新的航线来。探寻“印第安人”“西印度群岛”“美洲”这些称呼来历的资料，并相互交流所知道的其它类似称呼。从我国明朝社会的各种资料中寻找哥伦布航海活动留下的痕迹。将欧洲的这次航海活动同郑和下西洋进行比较，并就其影响的巨大差异展开讨论，探究其根源。3、活动说明15、16世纪的地理大发现，打破了世界各地区文明相对孤立、相互隔绝的状态，是世界走向政体化的关键步骤。通过本届活动课，学会从整体角度去观察历史，从现实生活中寻找历史，在活动才

5、与体验历史。资料1：这种船是葡萄牙人首先设计的，一般有两三根桅杆，装有三角帆，后来又增添第四根桅杆，加了横帆，以便顺风行驶。船身稍圆，船首和船尾向上翘起，顶端各有塔楼。这种船不像老式大船那样笨重，体积不大，排水量小，速度较快，逆风便于驾驶。哥伦布所乘的就是典型的这种船。他出航时的三艘船，最大的长33米多，就是他自己乘坐的船，本图是一艘仿制品，最小的只有它的一半长。本图中的船现停泊于西班牙港口。资料2：哥伦布试图发现从欧洲西航到东方的航道，不料却发现了美洲大陆，他由此而对世界产生了当时人所料想不到的巨大影响。他的发现，开启了到新世界探险和殖民的时代，也是人类历史发展的

6、重要转折点。他为欧洲人开辟了两个新大陆，为日益增多的欧洲人口找到了新的安家落户之地，也为欧洲的经济发展提供了新的矿产和原料资源。他的发现，致使美洲印地安人文明的毁灭。最终，它导致了在西半球出现了一系列与土著印地安人完全不同的、对旧世界产生了巨大影响的新的国家。哥伦布的主要事迹已广为人知。1451年，他出生在意大利的热那亚。长大后，他当上了船长，并成了技术娴熟的领航员。随着时间的推移，他逐渐相信从欧洲向西航行，最终可以到达东方。他说服了西班牙王后伊莎贝拉资助他的航海计划。1492年8月3日，哥伦布率领船队离开西班牙。他们首先到达的是非洲海岸线以外的瓜纳哈尼岛，之后离岛

7、继续向西航行。这是一次漫长的旅程，水手们开始动摇、惧怕，纷纷想回家。哥伦布却一直坚持，终于在1492年10月12日，大陆出现在他们面前。次年3月，哥伦布回到西班牙，受到了极为隆重的接待。此后，他满怀希望，穿越大西洋，连续进行了3次航行，试图找到直接到达中国和日本的航道。他坚持己见，并且相信自己已经找到了通往东亚的航道。后来人们才知道，实际上，他并没有实现他的夙愿。伊莎贝拉曾对哥伦布许愿。他可以作为任何一块地所发现的土地的总督。但是，作为行政长官，他是一个失败者。他不但被免职，并且被押解回西班牙。回国后，他旋即被释放，但此后再也没有得到过任何行政职务。那种认为他死