第24课 异彩纷呈的艺术成就教学设计教案

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1、七年级历史（上）《第24课异彩纷呈的艺术成就》教学设计李艳芬一．教材分析本课是本册书第四单元“政权分立与民族汇聚”中的一课。三国两晋南北朝时期的书画雕塑艺术异彩纷呈，它们和前面所学的“南方经济的发展”，“北方民族的汇聚”，“领先世界的科学技术”等内容共同为古代中国的繁荣昌盛奠定了坚实基础。它们不仅是中华民族文化的精华，而且也是全人类文化结晶的一个重要组成部分，是世界艺术宝库中的珍宝。本课共分三个子目，即“书圣”王羲之，顾恺之和绘画，石窟艺术。从不同角度说明了这一时期异彩纷呈的艺术成就。本课的重点是了解三国两晋南北朝时期在书法，绘画，石窟艺术方面

2、的代表性成就，难点是如何使初一学生很快理解和掌握这一时期的书法绘画的艺术特点。二．学情分析初一学生尚处于心理与生理向青年过渡的转型期，对周遭世界充满了求知求真求实的渴望。不再一味盲从，他们喜欢用自己的眼睛审视世界及艺术品，鉴赏水准也向新层次发展。因而教师必须充分认识到这一点并因势利导，使之完善，最终使他们真正成为一个“大写”的人，“全面发展”的人。通过将近一个学期的学习，初一学生已具备了一定的查阅资料，处理信息，小组合作探究，阅读普及性的历史读物等能力。对中国的书法，绘画等有一定的知识储备，有的学生还有这方面的特长，这为教师以多种形式讲授本课提

3、供了有利条件。三．课程标准知识与能力：了解王羲之的书法成就和艺术特点，列举其代表作品及其风格，并知道他被尊称为“书圣”的原因了解顾恺之的成就，能说出他的绘画风格及其代表作品知道石窟艺术是三国两晋南北朝时期艺术成就的最高体现及它是如何发展起来的并能列举这一时期的代表作品过程与方法：通过对王羲之，顾恺之作品的观摩，体会这两位艺术家的创作风格通过临摹王羲之的书法作品，绘制图画等，学会感受，欣赏书画的艺术美，学会运用“文房四宝”情感态度价值观：通过本课的学习，提高对艺术美的鉴赏水平，促进对艺术美的追求学习艺术家们刻苦勤奋，不懈追求，终有所成的意志认识到

4、书画石窟艺术是我国各民族人民的聪明才智共同创造的，从而产生民族自豪感，增添爱国热情四．教学理念和教学方式教学理念：始终遵循课改的基本理念，尊重学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用，化难为易，实现课程标准且能有所升华。教学方式：教师充分担当起主导者，促进者的角色，为学生构建一个清晰明朗的认知渠道，通过大量的资料汇总，图片集锦等提高学生欣赏美，鉴别美的能力。五．教学过程（一）教学准备阶段1．认真研究课程标准，教材和教参，查阅鉴赏书画石窟艺术技能的资料，做到成竹在胸，化解本课难点。2．认真制备PPT课件帮助学生理解本课内容。3．提前布置学生准备书

5、法，绘画用具及“文房四宝”，练习配乐朗诵《兰亭序》，编学生剧《桓玄偷画》。（二）教学过程1．导入新课提问学生回忆前一课内容，并说明是从什么角度来说明这一时期的发展的，从而引入本课。旨在通过复习，使学生将学过的知识紧密联系起来，形成一个较为系统的知识网络。2．新授（1）“书圣”王羲之A．指导学生“羲”字的写法B．引导学生回忆中国文字的演变史（PPT演示）C．提请学生注意这一时期人们崇尚书法，其中最具代表性和影响力的是——王羲之（学生呼应作答）D．指导学生看书，指出王羲之在中国书法史上的地位——“书圣”。E．引导学生分析王羲之被称为“书圣”的原因，

6、通过观看PPT文字材料（学生读），图片，他早年的求学经历，他的几部优秀作品等，让学生讨论得出答案（PPT展示两点原因）F．选取其代表作《兰亭序》，提出问题——王羲之书法的风格是什么？通过让学生配乐朗诵《兰亭序》，提醒学生边听边观察边概括，尤其要重点观察“之”字（PPT演示20个“之”字）和人们的评价，从而概括出他的书法风格。同时强调指出《兰亭序》现世的只是摹本G．学生临摹〈兰亭序〉中的字，并与之对比，也可以临摹〈黄庭经〉中的字，师生互评作品，在班级展示，承诺学生在班报中展示两周。并以“右军啊，你害了多少神童”的故事为警示，体会“仿”与“创”的关

7、系。H．最后介绍“文房四宝”（利用“每课一得”），提出希望。旨在让学生一方面认识王羲之当之无愧的“书圣“称号，另一方面使他们认识创新才是民族进步的灵魂。（2）顾恺之和绘画A.明确顾恺之在当时绘画艺术中的地位B.PPT演示并介绍分析他的两幅代表作〈女史箴图〉和〈洛神赋图〉，并引导学生阅读书中小字加以左证，从而总结出他的画的特点。C.学生表演课堂剧〈桓玄偷画〉，补充介绍他的“三绝”，了解他的博学多才。D.支持感兴趣的同学课后临摹两幅名画，班报展示。旨在让学生感受顾恺之的画的特色及他的人格魅力。（3）石窟艺术PPT点出四个问题引导学生完成本目内容：A

8、.石窟艺术为何具有艺术价值？B.我国的石窟艺术是如何兴起和发展的？（学生回答完毕，教师进一步强调北魏石窟艺术是中国传统的雕塑艺术与印度传入的佛教艺术融