教师管理之我见

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1、教师管理之我见[摘要]:教师管理是中小学校长对学校实施管理的重要工作,作为…校之长的我们,应重视这一-问题。我们就从自身的人格魅力、对待全体教职工的态度、学校的校园环境建设及制度建设四个方面进行了思考,为我们实施师资管理提出了具体方略。[关键词]:学校管理,教师管理,管理方法一所学校应以教师为本,应以学生为荣。这是当今师资,生源日益竞争形成的新理念。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”也有人说“振兴民族的希望在教育、

2、振兴教育的希望在教师”。进而我也可以说“学校发展的希望也在教师”。在经济大潮冲击的情况下,作为各方面条件比较落后的中小学(特别是农村中小学)而言,要建设和管理好一支素质较高教师队伍,的确很困难。但建设一支高素质的教师队伍,提高学校的教育教学质量,现今倡导的主题,对教师的管理是学校管理工作的先导。师资管理的好坏在一定程度上决定了学校的发展。所以、我们应好好探究一下学校管理的教师管理。一、制定切实可行、科学规范的制度规范教师行为万事都要依规矩才能办事。一所学校制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。一所大型的

3、学校,教师可能有几百人,小型的学校,教师至少也有十几人。如学校没有或不制定一套科学而严格的管理制度,那学校的管理一定是混乱的。作为校长,要在中层干部和广大老师之中广泛征求意见。制订切合学校的规章制度,这个制度既要科学又要严格。科学,就是要符合党和国家的方针政策,要在教育的法律法规允许的范围内,更要符合本校实际情况,具有可行性;严格,就是要规范行为到位,制度奖罚落实。同时要在制度允许范围之内,让教师自由发展的空间。让达到规范的目的,不能让制度形同虚设,制度只有落实才说得上规范,才能真正发挥作用,从根本上管理好

4、学校的教师。这样,校长与教师间就会形成约束与激励,服从与协调,求同与存异。两者之间都会互相信任,为学校的教育教学事业而努力工作。二、用自己的实际的言行去表现高尚的品质,从而产生凝聚教师力量。我们平常对一个人的评价会这样说:“这个人还可以”,“那个人不可靠”。“可以”、“不可靠”通常是指一个人的言行所表现出的品质,也就是“人格”。2007年感动中国中有这样一些人:林秀贞用30载爱心让一村之中老有所终,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善,穷人做这等事是圣贤,官员做这等事是本分,农民做这等事是伟

5、人。这位农妇让九州动容/微尘”起初是青岛一位数次捐款不留姓名的普通市民,后来,扩散成一个爱心群体,再后来,扩展成一个关爱他人的爱心符号。以“微尘”命名的募捐箱、徽章,走进青岛的大街小巷,成为青岛一个体现爱心的公益品牌。他们之所以伟大,一个学校校长的言行的表现,直接影响着教师对自己的评价。从而也影响着学校各项工作的管理。作为校长要让教师对自己“言听计从”,就必须注重自己的一言一行,必须通过自己的言行来主让教师信服。作为一所学校的校长,必须做到言行举止文明,生活作风正派,法制观念强烈,道德情操高尚,具有广泛的兴

6、趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪,才能影响和凝聚你周围的教师。校长在学校的所作所为,教师们都清清楚楚的看到。你要教师心向学校,你就得“以校为家”,当好这个“家长”,从生活、学习、情感等诸多方面为教师考虑,才能让广大教职工都把心思、精力放在学校的工作上,团结在你的身边。我任校长不到一年,不敢说面面俱到,但十之八九是做到了的。如果你在学校是大声吆喝,不切实际;大吃大喝,作风浮夸;参与赌博,违法乱纪。试想,这样就无法团结广大教师在你身边努力工作,也就导致学校管理的混乱三、要公正对待每一位教师都、

7、要公平的处理学校中每一件事对于公正二字的理解,都有不同的看法。一部分学者从哲学角度对社会公正作了一种界定,认为“公正是一种规范性价值,是评价社会制度的一种标准或尺度,它体现着在社会交往中博弈各方的利益关系,社会公正作为一种制度,就是能够较好地照顾到各方利益和权利的制度,并且有利于社会安定,有利于规范竞争行为”。但说来容易,做来难,现实中,真正办事公正、待人公正的校长不多。就我们学校实际情况来说,应从以下方面去实施公正。待遇上的公正。对待教师,无论是教师入党或是提干、评职评先、进修学习,乃至会议上的表扬、批评

8、,都要从无私公平的角度去对待每一位教师。要用发展的眼光去看待每一位教师,不要以貌取人,不要凭自己的好恶去看待教师,要任人唯贤,把教师当成自己的朋友。这样,教师的人格得到别人的尊重,“士为知已者用”,到这个时候,教师的能量就会极大的激发出來。学校利益分配是教师十分关心的问题,物质需求是任何人都向往的,是人最起码的生存需耍。学校制度体现的利益分配要公正,要充分体现教师劳动的优劣(主要是教学质量的好坏),要有利于充分调

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