古诗歌教学策略

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1、专题讲座小学古诗词教学思考与建议王国健(海南省洋浦第一小学特级教师)在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,篇章虽短,意境却大,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用,为此,《语文课程标准》明确提出了背诵优秀古诗文的具体要求。这些古诗词的选目从汉代到清末,时间跨度将近二十个世纪,而且题材广泛,内容精当。所选皆为中国古典诗歌宝库中短小精悍的名篇,其知识点和难度适用于少儿的认知和文化接受水平。同时,“人教版”、“苏教版”、“北师大版”等各种按新课程标准编辑岀版的小学语文教材,均以分散的形式按不同学龄段将“新课程”所指定的

2、古诗分别选到各册教材Z屮,使古诗词的教学成为整个小学语文教学中的一个重要组成部分。为了较好地实现《语文课程标准》中制定的总体目标,就要明确小学古诗词教学的目的,遵循其教学原则,研究并运用古诗词教学策略,选择对自己最适合的教学方法。一、小学古诗词教学的目的(一)领略中华文化的丰厚博大,吸收人类优秀文化的营养,培养学生健康的情感和高尚的品德,激发爱国热忱。中国是诗的国度,从公元前六世纪第一部诗歌总集《诗经》问世以来,产生过无数的诗人和不朽的诗歌作品,到了唐宋代达到了诗歌艺术的巅峰。《语文课程标准》中所推荐的古诗词主要是唐宋时期最为优秀的诗歌(选篇口70首占62首

3、),这些诗歌篇幅短小,浅显易懂,既是名篇,又是精品,并且易为少年儿童所接受。在长达两千多年的古代蒙学教育时期和仅一百年来现代教育时期,对小学生进行诗歌教育的做法一直没有间断过,且一直被人们所重视。我们每一位教师要具有强烈的文化意识,根据学生不同的年龄特点,深入浅出地引导学生寻根溯源,培养学生热爱祖国语文的思想情感,拓宽学生的文化视野,提高他们的文化品位和审美情趣,认识中华文化的丰厚博大,增强民族自豪感。(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操,提高学生的审美情趣和品位,丰富他们的精神世界。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体,有着特殊的审美功能,学生可以从中受

4、到美的熏陶。诗的特点是通过形象的艺术概括来反映现实生活的情感,情和景的高度融合形成诗的意境。正因如此,语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的形象画面,“披文入情,沿波讨源。”领略诗人美的情感,丰富学生的精神世界。(三)感悟语言优美,丰富语言积累,提高学生的语言敏感力和鉴赏力。古代的蒙学,一开始就让学生背《三字经》、《千字文》、《百家姓》等等,除了识字的作用之外,其重要的目的就是让儿童大量积累语言。《语文课程标准》提岀的阅读、背诵古诗词的要求,其目的同样是为了增强和丰富小学生的语言积累。课例《登鹳雀楼》(略)纵览教材所选的古诗词,很多名句脍炙人口,是培养学生语感

5、的最好教材。在心口相诵的不断积累中,学生对语言文字的敏感力和鉴赏力自然会得到很大的提高,说话写文章自然也会逐渐适当运用这些名句,体验美的意蕴和情感,感悟语言的优美与奥秘,从而激发学牛热爱诗歌、热爱祖国优秀传统文化的情感和渴望学习语言的兴趣。(四)拓展学生想象空间,培养学生的良好思维品质。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的中小学阶段,培养学生创造潜能和培养具有创造能力的人才是我们的重要目的。课例:全国著名特级教师霍懋征的《望庐山瀑布》,十分钟就圆满地完成教学任务。(略)“授人以鱼不如授之于渔”,诗词的学习,在追求精神的愉悦、

6、情感的陶冶,艺术的创造感染与浸润的同时,更要有意拓展学生的想象空间,培养学生的良好思维品质。二、小学古诗词教学的原则根据《语文课程标准》的基本精神和要求,小学阶段的古诗词教学,应遵循以下儿个方面的原则。(一)以阅读、记诵为主的原则《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出:“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明,小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗词记诵的“过程”。有人总结出诵读“三感”。第一,读出语感。第二,

7、读岀情感。第三,读出美感。(二)循序渐进的原则古诗词教学必须考虑不同学段学生的不同特点,采用由少到多,由浅入深,由易到难,循序渐进,由扶到放的方式进行。首先,首先看看《课标》是怎样体现这一原则的。其次,以霍懋征的《望庐山瀑布》教学片段为例,说明由扶到放。如果不予帮扶,由于字词、句子以及时代背景、写作境遇的障碍,反而影响学生阅读记诵的效率。淡化讲解不等于一点都不讲,适度的“讲”还是必要的。(三)注重朗读指导的原则在由扶到放的过程中,不能忽视的是教师的指导。而指导中最重要的,就是朗读的指导。首先,注意重音。其次,注意语调。第三,注意节奏。“要反复诵读,把无声的文

8、字变成有声的语言,读出感情,读岀气势,如出自己Z口,

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